信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

重慶市彭水苗族土家族自治縣喬梓鄉(xiāng)中心校 洪詩林

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力、邏輯能力、想象能力等綜合能力的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，只有采取更加高效化、趣味化的教學(xué)模式，才能從根本上改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，是教育體系的重要組成部分。素質(zhì)教育實(shí)施以來，我國不斷進(jìn)行教育改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量仍然不夠理想，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師還是以“滿堂灌”式的教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的規(guī)律和技巧，如果僅僅依靠死記硬背公式，一旦記憶模糊便無法獨(dú)立解題。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

（一）借助多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

信息化背景下，各種新興的教學(xué)工具層出不窮，可以帶給學(xué)生新鮮感，有助于教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考的動(dòng)力。例如，教師在教授“雞兔同籠”的問題時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)方案在課下設(shè)計(jì)出教學(xué)流程，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的同類視頻圖像，讓學(xué)生自己從視頻中找到問題答案。在此過程中教師還可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過小組討論的方法能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，鍛煉其主動(dòng)思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師需要從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，回歸到具體的數(shù)學(xué)場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力，讓學(xué)生更加直觀具體地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多情境教學(xué)都是獨(dú)立的，不利于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中教師要把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了自主思考能力，把具體的知識(shí)置入特殊化的情境中分析，會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加真實(shí)具體。

（三）信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)采取探究式教學(xué)策略

信息化環(huán)境為探究式教學(xué)策略提供了施展的空間和便利條件，能夠很好地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力相對(duì)短暫，如何保持學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前信息化背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。探究式教學(xué)策略明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更加傾向于學(xué)生自主能力的發(fā)揮，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)際價(jià)值。信息化背景下越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以被利用，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，構(gòu)建信息化探究式教學(xué)模式，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，通過采用多元化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，利用多功能教學(xué)系統(tǒng)共享教育資源和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。