小學數學課堂教學內容的優化分析

山東省鄒城市第二實驗小學 趙 麗

一、小學生認知特點的研究

要對小學數學教學內容進行優化，首先要對小學生的認知特點進行分析研究，確保在教學的過程中將小學生的認知結構和教學內容的發生過程進行緊密結合，使得教學內容和教學方法符合小學生的認知特點。在進行小學數學教學時，要把握小學生的認知特點，了解學生在學習中的難點，設身處地地為學生考慮，優化教學內容。

二、小學數學課堂教學內容的優化分析

要想實現小學數學課堂教學內容的優化，需在充分了解學生的認知特點之后，做好對教材內容實質的把握，并注重課堂教學內容的聯系，以及課堂練習的設計。

首先，對教材內容要有實質的把握。教師在充分了解教學內容本質的基礎上，要將學生的注意力集中到教學內容的本質上。比如在計算法則教學時，要讓學生了解計算法則的各種情況，在加法計算中會涉及整數、小數、分數，分數中又包含同分母和異分母，這些數據形態的不同并不影響加法計算的本質。在加法計算時將進位與不進位，一次進位和多次進位學習清楚，就可以把握加法計算的本質。這樣可以更好地理解教學內容并形成知識網絡。

其次，在優化教學內容過程中要考慮知識之間的聯系，讓學生能夠溫故而知新，形成良好的認知結構。例如，在進行“圓面積”教學的時候，可以讓學生先回憶一下之前學習的長方形的面積計算公式，然后引導學生將圓進行無限分割后近似拼接成長方形，可以看出這樣拼接的長方形長是圓形周長的一半，即πr，而寬是圓的半徑r，可以得出圓的面積為πr2。這種方法是在舊知識點的基礎上，推理出新的知識點。另外，還可以通過在舊知識與新知識之間搭橋鋪路來進行過渡。例如，在學習兩步計算的時候，可以先從應用題開始，改變其中一個條件，將一步計算變成兩步計算，通過一步計算與兩步計算在本質上的聯系，總結出兩步應用題的答題思路和方法。還有一種尋找內部聯系的方法是溝通聯系。例如，可以將整數運算的定律應用到小數、分數的運算中，通過對新舊知識點之間的聯系，尋找相關性，在分清區別的同時獲取新知識。

最后，要注重課堂練習。課堂練習是課堂學習中的實踐活動，對于學生消化、鞏固課堂所學的教學內容非常有幫助，同時可以促進學生理解新舊知識之間的區別與聯習。教師可以根據教學要求，設計出難度適宜的練習題，提高學生對課堂所學知識的理解，同時拓展其對教學內容的認識，提高小學生靈活運用所學知識的能力和發散思維的能力。例如，在學習倍數應用題之后，可以設計一些課堂練習題。如一共有蘋果和梨60個，蘋果數量是梨的3倍，可以讓學生計算一下蘋果有多少個，梨有多少個。課堂練習要從基礎練習開始，不斷增加難度，到綜合練習和思考練習，讓學生在掌握課堂教學內容的基礎上，發散思維，拓展知識。

三、小學數學課堂教學內容中的思想教育

將思想品德教育融入小學數學教學中是對教學內容優化的一項重要內容。例如，在進行質量單位的學習時，可以向學生灌輸適量、適度的思想，培養學生節儉的美德。如可以讓學生計算一下如果1人1天節約1粒米，那么12億人1天可以節約12億粒米，而12億粒米大約重3 240 kg，1個月按30天計算，則可以節約97 200 kg大米，1年12個月則可以節約1 166 400 kg大米。可見，如果1人1天節約1粒米，12億人1年將節約大量糧食，而這些糧食可以供300多人吃上1年。這樣的實例教學，使學生既學習了知識，也進行了思想品德的教育。相同的還有每人每天節約1滴水，12億人1年要節約多少水；每人每天節約1度電，12億人1年可以節約多少電；這些水和電又可以供多少人使用多久。可見節儉的美德要從小事開始，正所謂莫以善小而不為。