小學數學生活化教學策略研究

福建省漳州市平和縣坂仔學校 賴土林

隨著素質教育的實施，生活化教學日益受到教育領域的關注，并在小學數學教學中取得了良好的應用效果。但我們也應認識到，在數學生活化實踐中，生活化教學觀念不足、教學內容脫離生活、教學方法單一等問題，影響了數學生活化教學質量。因此，需要教師分析小學數學生活化教學現狀，研究數學教學中存在的問題，以期優化數學教學模式，提高數學生活化教學的有效性。

一、小學數學生活化教學現狀及存在的問題

（一）教師對生活教學內涵認識不足

小學數學知識是對生活規律、常識的提煉，只有將數學知識應用到生活中，才能提高學生的應用能力，實現學生對數學知識的吸收與掌握，從而將抽象的知識賦予到生動的情境中。然而，在教學實踐中，部分教師實施生活化教學，更多的是為了激發學生興趣，吸引學生的注意力，未能深入研究數學知識與生活之間的聯系。教師對數學生活化缺乏深刻的認識，必然影響教師生活化教學能力，進而影響數學生活化教學質量。

（二）教學內容拘泥于教材，脫離生活實際

部分教師僅根據教材進行知識講解，未能對教材內容進行改編，沒有聯系學生生活實際，導致小學數學生活化教學流于形式，使其變相為對教材內容的講解，無疑增加了學生學習負擔，導致學生學習興趣下降。

（三）教學方法陳舊單一

雖然大部分教師已經認識到教學方法的重要性，但仍有部分教師以講授為主，未能有效運用小組討論、引導探究等教學方法，難以引起學生學習興趣，課堂教學氣氛較為沉悶，學生參與課堂教學活動積極性不足，師生缺少互動與交流，影響了數學生活化教學目標的達成。

二、小學數學生活化教學改革策略研究

基于上述分析，小學數學生活化教學應從教師觀念、教學內容和教學方法入手，以新課程改革為契機，推動小學生活化教學改革，提升小學數學課堂教學質量。結合自身教學經驗，筆者認為應從以下幾個方面入手。

（一）深刻理解內涵，內化數學生活化觀念

小學數學教師應深刻理解、把握生活化教學內涵，積極參與新課程改革培訓活動，通過學習、借鑒、探索、創新等方式，充分利用培訓機會，提高自己的認識，確保對數學生活化教學的理念理解透徹。只有樹立正確的生活化教學理念，意識到生活化教學就是幫助學生理解知識、培養應用能力的過程，才能提高課堂教學的針對性，提高課堂教學效率。

（二）積累生活素材，補充完善教學內容

根據心理學理論，教學內容與學生生活實際存在的聯系越密切，學生越容易接受，掌握也越牢固。因此，教師應結合學生年齡特征及興趣愛好，從中探尋知識與生活的結合點。例如，在平行四邊形教學中，教師講述熊大、熊二與光頭強分別開墾了長方形與正方形的草坪，讓學生判斷誰的草坪面積更大。通過該方法，能夠實現新課的快速導入，有利于集中學生注意力，從而提高課堂教學效率。

（三）靈活運用多種教學方法

采用合理的教學方法能夠調動學生學習積極性，增強學生對教學內容的好奇心。因此，教師應結合教學內容，靈活采用教學方法，引導學生認真觀察、仔細研究，充分發揮學生在教學活動中的主體作用；教師應盡量采用小組討論、引導探究等教學方法實施生活化教學，提高學生掌握知識、運用知識的能力。

三、結語

綜上所述，小學數學教師應積極參與培訓學習，提高自身對生活化教學本質的認識，轉變教學觀念，認真研究學生的興趣愛好，將教學內容與學生實際生活緊密聯系起來，并通過討論教學、引導探究教學等方法，提高學生參與生活化教學的主動性，確保小學數學生活化教學目標的順利達成。