新課程理念下語(yǔ)文“以讀促寫”策略研究
——淺談閱讀教學(xué)中遷移與發(fā)散思維的應(yīng)用

（甘肅省武威市第十二中學(xué) 甘肅武威 733000）

“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”已故著名教育家葉圣陶這樣說(shuō)。閱讀是提升寫作的重要途徑，寫作是閱讀由量變到質(zhì)變的飛躍。只有將寫作貫穿到閱讀教學(xué)中，并借此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識(shí)，學(xué)生才能真正做到“舉一反三，以讀促寫”。本文主要從“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的角度，淺談閱讀教學(xué)中遷移與發(fā)散思維的應(yīng)用。

一、熟讀感悟，啟動(dòng)思維

巴金說(shuō)：“書讀多了，讀熟了，也就能慢慢體會(huì)出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子。”在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家名篇，精粹短文，多讀、熟讀，成誦于心。要注重對(duì)文章語(yǔ)言的品味和優(yōu)美詞句的感悟，對(duì)段落結(jié)構(gòu)、主旨意境、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生揣摩“如何與寫作聯(lián)系起來(lái)”“如何遷移，化用到自己的寫作中去，為己所用”。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教者特別強(qiáng)調(diào)，背影之所以寫得感人，是因?yàn)樽髡哂脴銓?shí)無(wú)華的語(yǔ)言寫出了自己的真情實(shí)感。一“攀”、一“縮”、一“傾”，細(xì)膩、簡(jiǎn)練而又傳神地寫出了父親爬月臺(tái)時(shí)的情形。在分析時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，豐富父親形象，并適時(shí)遷移，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。如一同學(xué)在《鐘聲》里寫到“我甩掉露出大腳趾的布鞋子，爬上樹，摘下黃果芽，用手撮著吃……隨即被母親一把揪了出來(lái)……”就成功的刻畫出了我調(diào)皮貪玩的特征。

二、聯(lián)想想象，活躍思維

聯(lián)想與想象是一種使概念相對(duì)接相聯(lián)系的能力。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散思維，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力。通過(guò)聯(lián)想想象，閱讀所得能更好地為學(xué)生所用，使他們激活原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更高層的遷移。東晉謝安讓家中孩子擬寫“大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的情景。侄子曰“撒鹽空中差可擬”。侄女謝道韞曰“未若柳絮因風(fēng)起”。教者引導(dǎo)做分析比較，同學(xué)們分析說(shuō)鹽和雪花雖都是白色，擬鹽成雪有沉甸甸之感，不及以柳絮摹寫，眼前立現(xiàn)雪花輕盈飛舞之狀，精妙傳神。之后，教師鼓勵(lì)同學(xué)們大膽展開聯(lián)想，豐富想象，自然遷移，最后涌現(xiàn)出許多文思俱佳的語(yǔ)段。

再比如，在教學(xué)《沁園春 雪》時(shí)，我曾這樣開啟同學(xué)們想象的空間：《沁園春 雪》中，我們已了一幅大氣磅礴的北國(guó)雪景圖，再讓我們滿懷激情，大膽想象“江山如此多嬌”的畫面，領(lǐng)略它那曠達(dá)豪邁、氣吞山河的意境。同學(xué)們朗誦著詩(shī)詞，想象著畫面，一代偉人站在高原之上，意氣風(fēng)發(fā)的形象浮現(xiàn)在眼前，祖國(guó)壯麗河山就仿佛貯藏在他們心中。最后教者再一次多媒體展示畫面，要求學(xué)生隨圖配出文字。這樣做，既有效提升了同學(xué)們的閱讀理解能力，又豐富了他們的想象力，培養(yǎng)了遷移與發(fā)散思維，提高了習(xí)作水平，何樂(lè)而不為呢？

三、走出作品，創(chuàng)新思維

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人之可貴，在于創(chuàng)造性地思維。”如果我們的習(xí)作僅立足于課內(nèi)，僅局限于教材，久而久之，學(xué)生自然會(huì)感到厭倦、疲乏。因此，在教學(xué)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得法寶之后，大膽走出作品，開拓創(chuàng)新。所以，對(duì)任何一個(gè)作文題，如何一次作文，教師都應(yīng)切忌定中心，定框架，定材料，禁錮、摧殘學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。在教學(xué)《回憶我的母親》《背影》《荷葉 母親》《七色花》等一系列熱愛(ài)、懷念、感恩親人的文章后，引導(dǎo)同學(xué)們寫一篇以“感恩”為話題的作文。一位同學(xué)竟然打破常規(guī)，標(biāo)新立異，寫出一篇構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)、不可多得的佳作。附文如下：

山上有座廟（作者 張永奎）

山上有座廟，廟里有個(gè)小和尚，小和尚對(duì)老和尚說(shuō)：

“師父，師父，不要怪我，擔(dān)水很遲！小魚小蝦在游泳，我怕驚了它們；小螞蟻在搬食物，我怕踩著它們；小鳥雀在枝頭歌唱，我怕跑快了嚇飛它們……”

“師父不怪，師父不怪，大千世界，萬(wàn)物生靈，都是佛的精靈。佛祖愛(ài)你，佛祖愛(ài)他們。善哉！善哉！生靈心從善念，三界都是天堂！”

是也，心存感恩，三界如天堂！

是也，心存感恩，萬(wàn)物共和諧！

一個(gè)美麗的寺名——晚食寺

小和尚的一手好廚藝，每天都缺顯的有點(diǎn)遲！活潑的小魚兒，小螞蟻，歌喉清脆的小黃雀，愉快地繞著小和尚舀水，擔(dān)水，行路，做飯，盡管每天都顯得稍稍有點(diǎn)遲。

……

可是……

舀水的小和尚不快樂(lè)了，快樂(lè)的小魚兒不知道為什么；擔(dān)水的小和尚不快樂(lè)了，小蟻們也不知道為什么；行路的小和尚不快樂(lè)了 ，快樂(lè)唱歌的小雀?jìng)儾恢罏槭裁础?/p>

哦，小生靈們知道了，善良的小和尚的師父病了，我們能做點(diǎn)什么呢？

美麗的小魚兒吐出了自己心愛(ài)的珍珠；

快樂(lè)的小螞蟻搬出了自己珍藏的黃精；

清脆歌喉的小黃雀兒不辭辛苦，從遙遠(yuǎn)的佛祖那里叼銜來(lái)了珍貴的靈芝草。

善哉！善哉！小和尚又愉快擔(dān)起了水，在暮色里升起了裊裊的炊煙，真愛(ài)無(wú)界的佛經(jīng)又在鳥雀的歌聲里頌起。

小生靈們又快樂(lè)地生活在了愛(ài)與感恩的世界里，嘻嘻……記住了老和尚師父的話。

善哉！善哉！心存感恩，萬(wàn)物和諧！

老師倍感驚喜。這篇習(xí)作的成功，可以說(shuō)是跟平時(shí)注重“讀寫結(jié)合，以讀促寫”，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散思維是分不開的。