淺談小學數學教學中核心素養的培養策略

張和峰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，數學課程培養已不只是為了讓學生學習數學知識。為了順應了現代社會發展的基本需求，小學數學教師要積極培養學生的數學核心素養，保證學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養策略

根據我國課程深化改革的實際，我國教育部門在提出核心素養后，引起了教育工作者及社會各界人士的極大關注。在教學領域中培養學生的核心素養，需要教師根據不同科目的特征展開更加深入的分析與探究。筆者從小學數學課程培養的角度出發，探究了課程教學改革的路徑：

一、數學核心素養概要

核心素養是在信息化、現代化的社會發展背景下，擁有面對社會競爭力的基本條件。因此，具備數學核心素養，不僅是數學學習能力的體現，還是課程教學的目標與內涵。根據國內外專家提出的素養指標體系分析，核心素養更加強調學生的批判思考、問題質疑、信息整合、信息技術能力、適應能力等?；诖?，筆者認為核心素養的培養，不僅要從數學課程教學的角度考慮，還要將這一概念的跨學科、多角度等內涵特征體現出來，這需要教師在課程教學期間，著重加強學生合理運用概念的能力。

二、在小學數學教學中培養學生核心素養的策略

1.整合教學內容

數學教師需要以教材內容為基礎，對小學生進行核心素養的培養，并利用有關輔助教學資料或網絡學習資源。經過教師的整合與合理的課程運用，才能真正打開小學生的知識面，提升小學生的邏輯思維。因此，教師要轉變自己的教學理念，結合數學問題的需求，提升問題的處理效果，真正起到掌控全局、合理配置資源的作用，這樣學生才能受教師的感染而不斷提升。

2.培養學生的學習方法

學生數學成績或學習能力的提升，需要以具備良好的學習方法為基礎。因此，在進行數學基礎知識的講解時，教師要采取多樣化的學習方法來培養學生的核心素養。盡管小學數學知識難度較低，但是只有當學生養成了良好的數學學習習慣，才能完整地建立自己的個人認知與知識結構。尤其是在處理一些復雜性問題上，學生要能通過自己所擁有的知識，達成課程學習任務及策略性探究的目標，同時還能拓展自己探究數學知識的深度與廣度，這樣的教學模式會激發學生學習數學的興趣，從而提高教學質量。

3.合理利用教學情境

在小學數學教學中，教學情境的設立需要增強問題的有效性，教師可以從現實問題處理的層面上，設置有關課程學習內容的虛擬性問題，這樣會加強問題答案探究的過程與結果的準確性。在對學生進行課程講解過程中，教師可以引導學生在一定探索目標的指引下，著重假設一些看似復雜的問題，加強學生對數學問題的思考，提升他們對該問題的理解能力。這樣的問題情境引導，可以幫助學生綜合運用多方面能力，學生的核心素養也會獲得更大的進步提升。

4.重視提升自身的專業能力與素養

數學教師對學生核心素養的培養有著重要的引導作用，所以小學數學教師需要意識到自己作為點撥者、指導者的重要作用，將核心素養培養與自身專業能力和諧統一，保證自己高素質、高專業的教學能力。在自身專業能力培養的基礎上，教師還要將課程講解的效率與質量全面提升，經過深層次的數學知識探究與教學方法的融合思考，能夠在滿足班級學生實際發展需求之下，摸索出一條全新的課程教學路徑，提升自己的核心競爭力。

三、結語

小學數學核心素養的培養，需要教師經過多年的努力與引導才能完成。在此期間，教師不僅要提升個人的專業水平，還要注意改進教學方法，保證學生在系統化的培養下獲得更大的進步與發展空間。

參考文獻：

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（作者單位：南昌市青山湖區上海路小學 ）