論農村地區拼音教學中出現的問題及解決辦法

張文君

在五年的小學拼音教學實踐中，筆者發現很多一年級的學生即使有學前班的拼音學習經歷，能夠認識一些拼音符號，但在拼音學習過程中，還是存在許多問題。如何才能實現拼音教學高效化？筆者特意查閱了資料，并結合自身經驗，找到了一些解決辦法。

一、拼音教學存在的問題

1.發音方面

首先，b、p、d、q這4個字母，學生很容易混淆它們的發音。

其次，學生會認單個的字母符號，如ɑ、ɡ，卻不能流暢地拼讀出音節。在拼讀兩拼音節時，學生會逐個認讀拼音字母，如nai這個音節，學生會讀成n、ɑ、i，卻不能拼讀出“nɑi”。在拼讀含有復韻母的三拼音節時，學生同樣也是這樣，只會逐個認讀。

2.書寫方面

學生可能會把ɑ寫成a；把h寫成n，h的第1筆豎不夠長；把f 寫成，把t寫成；把w寫成m；j的第一筆占格不夠長；把 ü 寫成。

二、出現這些問題的原因分析

首先，關于 b、p、d、q的發音。學生分辨不清它們的形狀，因為形混，所以容易音混。

其次，關于拼讀音節。拼讀音節方面存在的問題，是因為正確的語言輸入量不夠多。第一，農村地區的孩子多為留守兒童，年輕父母外出務工，孩子由祖輩照顧。由于祖孫年齡差距大，所接受教育的時代背景非常不同，祖輩沒有能力輔導孫輩認讀拼音。第二，留守兒童和祖輩交流以當地方言為主，沒有正確的普通話語音輸入。第三，雖然有電視這樣的媒介會播放大量的正確語音，但學生只會說音節，不會拼讀。因為他們愛看的電視節目里沒有將拼讀音節的過程演示、呈現出來。

三、解決這些問題的辦法

1.發音方面

（1）關于b、p、d、q

教學參考書上給出了如下兒歌：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。”筆者不認為這是一個區分以上4個字母的好方法。因為剛入學的一年級新生，認知能力和水平較低，左右方向的區分還不清楚。

在教學過程中，筆者嘗試了一種方法，即兒歌+情景圖的方法。

“棍子串著菠蘿肉bbb，舉著紅旗去爬坡ppp，大鼓鼓槌ddd，七個氣球qqq。”通過兒歌+情景圖的方式，既提示了字音，又提示了字形，通過視聽通道，加深了學生對字母字形和字音的印象。

（2）關于拼讀音節

第一，編兒歌，將拼音的形狀與發音有機地結合起來。結合語文教材的情景圖，筆者嘗試創編出一套有關拼音的兒歌：“衣服衣服iii，烏龜殼uuu，魚兒吐泡泡üüü，衣杈衣杈yyy，屋頂屋頂www，棍子串著菠蘿肉bbb，舉著紅旗去爬坡ppp，2個門洞mmm，1根拐棍fff，大鼓鼓槌ddd，姐姐舉傘ttt，1個門洞nnn，1根棍子lll，鴿子含著草環玖ɡɡɡ，2只蝌蚪挨著水草游kkk，姐姐椅子上喝水hhh，母雞捉蟲jjj。”

第二，利用拼音卡片，和學生玩發音游戲。筆者在鐵質黑板上貼好拼音卡，要求學生認讀。在游戲的情境中，每個學生都處于精神集中狀態，復習所學知識。

第三，播放課文錄音。在每天固定的時間段，最好是早上，教師可播放拼音章節里的課文錄音，要求學生仔細看書，一邊聽一邊用手擺出字母形狀。如此一來，學生拼讀音節的能力會大幅度提高。

2.書寫方面

每次上課前五分鐘，筆者會播放課文錄音，要求學生根據教材情景圖用手擺出每個拼音字母的形狀。兩個月過后，學生基本上可以正確書寫拼音字母。同時，在視覺方面，教師可以合理重復呈現字母符號。每次授課最初的幾分鐘，筆者都會出示拼音卡片，要求學生認讀拼音字母，讓學生在視覺上形成穩定的、正確的字母形象。

四、結語

在小學拼音教學中，筆者用了以上辦法，堅持了一個學期取得了良好的教學成效。今后，筆者會不斷地探索、改進，補充更好、更有效的拼音教學方法。同時，筆者還要不斷向前輩們取經，一同探討如何實現小學拼音教學高效化。

（作者單位：江西省贛州市于都縣盤古山鎮中心小學）