“智慧教育”理念下提升職業(yè)教育教學有效性研究

摘 要：很長一段時間以來，職業(yè)教育教學效率低下、學生學習興趣不高始終是困擾我們的一個突出問題，在職業(yè)院校基礎設施建設日益完善的今天，在深入推進職業(yè)教育內(nèi)涵建設的當下，教學有效性問題更顯其重要性。在教育信息化環(huán)境下發(fā)展起來的“智慧教育”，其優(yōu)化的教學方式和手段，靈活的課程編排和呈現(xiàn)形式，益于學生學習興趣的提升，可有效激發(fā)學生的學習積極性。從“智慧教育”的理念出發(fā)，探討“智慧教育”提升教學有效性的途徑，通過遵循相契的教學理念、調(diào)整相應的教學設計、創(chuàng)設相宜的教學環(huán)境、提供相適的培訓資源等可以以智慧化的方式提升教學的有效性。在外部發(fā)展環(huán)境上，進一步加強政策與制度規(guī)范、同步推進理念認同與改革實踐，以及以精致化標準建設逐步向外推廣輻射，這些手段可以保障“智慧教育”的推進效果。

關鍵詞：職業(yè)教育；教學；有效性；智慧教育；信息化

作者簡介：張利（1972-），女，黑龍江鶴崗人，黑龍江職業(yè)學院教授，研究方向為財會教學、網(wǎng)絡教育。

基金項目：2016年度上海市教育科研市級課題“翻轉課堂在職業(yè)教育教學中的適用性研究”（編號：C16048），主持人：黃芳。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）12-0053-04

有效教學的“有效”，就是指在我們的日常教學中，通過老師的講解與指導，通過教學實踐的持續(xù)發(fā)生，學生會不同程度得到發(fā)展與成長[1]。可以說，檢驗教學有效性最切實的標準就是學生是否進步了，是否發(fā)展了。如何才能切實提高職業(yè)教育教學有效性呢？以“智慧教育”為代表的依托于信息化教學手段的教學模式引起了我們的關注。智慧教育就是以學生為課堂中心，以學生自主學習為核心，將信息化融于教學環(huán)境中，讓教師能夠借助信息化教學手段來順利地、充滿智慧地開展教學，而學生則能在這種環(huán)境中更加愉悅而主動地學習，獲取智慧。

一、智慧教育的理念與價值

培育學生擁有智慧應是教育的根本，教師的任務應是教會學生將知識轉變?yōu)橹腔郏粌H樹立起“辦好事”的信念，而且掌握“事辦好”的本領，體驗“辦事好”的樂趣，最終共同創(chuàng)造“好辦事”環(huán)境。

智慧教育的實現(xiàn)平臺在校園。智慧校園是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字校園升級發(fā)展的新形態(tài)。智慧校園著力推進新一代信息技術在學校的廣泛應用，加快構建全面感知的智慧教育環(huán)境，推動信息技術與教育教學的深度融合，重新設計教育教學系統(tǒng)的工作流程和體系結構，變革傳統(tǒng)的教育教學模式，促進技術支持的重大結構性變革，實現(xiàn)信息技術對學校教育的“革命性”影響。智慧校園的典型特征是感知化、數(shù)據(jù)化、泛在化、智能化，利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興智能信息技術，構建富有智慧的教育教學環(huán)境[2]，實現(xiàn)智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧服務，促進學生、教師和學校的智慧發(fā)展。在智慧校園中，地點固定、統(tǒng)一劃一的學習被“人人、時時、處處”的泛在學習取代；枯燥、死板、繁難和抽象的學習被有趣、愉快、簡便和形象生動的學習取代；慕課、微課、教育超市等為學生提供個別化課程，營造因材施教的高效和個性化課堂。

實施智慧教育，更為重要的是教育理念、教育思想、教育方式和課程內(nèi)容。觀察一所學校是否實施智慧教育，只需看以下幾個方面：一是看教師的精神狀態(tài)，二是看學生的眼神笑容，三是看校園的文化氣息，四是看樓宇的智能水平，五是看課堂的教學風格，六是看管理的人文程度。智慧教育的實施水平不在于學校有幾間智慧教室，也不在于是否在智慧教室中上了幾節(jié)課，而是這所學校的教育理念，以及從管理層到教師直至學生全員的精神面貌的靈動樣態(tài)。

二、智慧教育如何提升教學有效性

智慧教育即是在充分尊重學生需求、對接產(chǎn)業(yè)需求的前提下，運用信息化等手段，將原本繁重而復雜的教學內(nèi)容與形式，通過技術手段的運用，把教師從繁重的教學壓力中解脫出來，教師可以有更多的時間去考慮如何以更好的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，如何使學生更好地接受教學內(nèi)容，它使教學過程智慧化，使學生獲益更多。推進智慧教室建設，實質(zhì)就是實現(xiàn)智慧教育的重要平臺，而現(xiàn)在爭議較多的翻轉課堂也是實現(xiàn)智慧教育的重要手段。

智慧教育不僅能促進教學方式的變革，讓學生更加有效率地學習，更重要的是它可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握學習的自主權，使學生成為學習的主人和課堂的中心。

（一）增進師生互動關系

在智慧教育中，信息技術真正融入學校教育和課堂教學中，教育的所有相關元素都能在信息化構建的平臺上溝通與交流。電子白板等互動媒介的運用，讓學生可以順暢地訪問教師構建的資源庫，并實時與教師交互；而老師也能實時關注學生的學習動態(tài)，并對學生的疑問與要求隨時進行回應，在互動討論等環(huán)節(jié)很好地控制進度、管理時間。原先在課堂上相對“內(nèi)向”不敢與老師交流的學生群體，也能感受到教師的關注，教育更加公平且均衡。

（二）激發(fā)學生學習興趣

數(shù)字化時代的學生更加喜歡由信息化手段呈現(xiàn)的課堂教學方式，這不僅讓學生更加適應，可視化的呈現(xiàn)方式和技術化的先進手段，也能從一定程度上提升學生的學習興趣，在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示非常喜歡這樣的學習方式。在實踐翻轉課堂教學模式過程中，我們也能明顯感覺課堂的教學氛圍良好，學生們積極性比較高，自主性增強，在討論的環(huán)節(jié)學生能積極回答問題，自主學習能力有了一定的提高[3]。曾有學校老師感慨，運用信息化呈現(xiàn)方式的教學過程，使老師感受到學生們從未有過的變化，他們的精神狀態(tài)完全改變了。

（三）拓展教師教學自由度

在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常會感嘆教學的束縛性太大，很多時候，老師感覺自己空有一身“武功”，沒有施展的空間，大部分情況下，老師必須按照學校規(guī)定的教學內(nèi)容來上課，由于時間的限制，老師很難有多余的時間來給學生拓展其他的教學內(nèi)容，實施個性化教學，實質(zhì)上，每一位老師都是一座“寶藏”，個性化的有效教學才是教學的真諦。而智慧教育中，由于技術手段的介入，核心的教學內(nèi)容可以壓縮在一個合理的時間段內(nèi)完成，而剩余的時間可以依據(jù)老師的知識儲備和教學特點，拓展其他的知識，豐富學生的智慧空間，亦給予了老師一定的教學自由度。

（四）提升課堂教學效率

在智慧教育的課堂上，除了教學內(nèi)容的調(diào)整和信息手段在教學中的融合運用，教師會把更多的時間還給學生，讓學生提問，讓他們討論交流。學生知識內(nèi)化的效果和教學效率都會更好一些。某所職業(yè)學院進行翻轉課堂教學模式的課堂試點，將運用了翻轉課堂教學模式的課（測試均分為5.06）與另一時間段按照傳統(tǒng)教學模式進行教學的課（測試均分為2.21）進行配對兩樣本T檢驗分析，課堂測試成績有著極顯著的差異（P<0.01）。

智慧教育的核心還在于通過教學方式和教學環(huán)境的變革，讓環(huán)境、資源、界面、團隊合作方式等發(fā)生實質(zhì)性的改變，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習動機。智慧教育真正把學生作為核心來考慮，它讓學生感受到被尊重，感受到學習的樂趣，感受到學習給他們帶來的成就感，讓學生覺得這樣的學習是自己可以輕松應對的，學習不再是負累和重擔，不再讓他們喘不過氣來。因此，友好的學習界面、人性化的學習環(huán)境、便捷的學習資源獲取渠道，都使我們當代的職業(yè)院校學生感到舒適和放松，這應當是激發(fā)學習的起點。

三、以智慧教育提升職業(yè)教育教學有效性的要點

我們期望，我們的職業(yè)教育是充滿智慧的教育，而不是“愚笨”的折磨人的教育，因此，我們必須要改變目前尚不能讓人滿意的教育現(xiàn)狀，讓我們的教育更加靈動、更加富有智慧，它可以吸引學生，讓學生能夠從中收獲真正的智慧和快樂。

（一）遵循相契的教學理念

教學理念的改變是最為重要的，從智慧教育的核心概念出發(fā)，深刻認識教育的基本規(guī)律和育人本質(zhì)，它讓我們明白，我們的教育是要培養(yǎng)身心健全的人。智慧教育的本義，就是要讓教育回歸本源，讓教育成為促進學生健康成長的重要基石。對于職業(yè)院校的學生而言，他們對學習失去興趣，對學習充滿抗拒，如何改變教學方式、教學組織形式及教學評價手段，讓學生真正體會到被尊重，體會到學習的樂趣，是我們努力的方向。在現(xiàn)實環(huán)境中，教育行政部門、職業(yè)院校領導、普通教師，都要逐步接納和認同智慧教育的教學理念，以此推進理念的真正落地。

（二）調(diào)整相應的教學設計

推行智慧教育的教學方式，也即，需要運用現(xiàn)代化的教學手段，借助信息化的高技術呈現(xiàn)形式，讓學生通過線上線下相結合的混合式的教學形式參與學習，實質(zhì)是改變了原先的教學設計與組織方式。因此，職業(yè)院校需要對原先的教學設計進行調(diào)整，依照數(shù)字化教學資源與手段及課堂教學相結合的方式來改革教學設計，探索以學生為中心的課程教學組織新模式，構建教與學新型關系，包括人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容的相應改革與調(diào)整。其中，教學內(nèi)容的重新調(diào)整與設計是最實也是最難的，學校必須組織人員對原先的教學內(nèi)容進行重要梳理和分析，并依照混合式教學方式的需求來重新梳理知識點體系和邏輯，使知識點相關內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合混合式教學的需求。

（三）創(chuàng)設相宜的教學環(huán)境

柔和的教學環(huán)境和界面友好的教學設施也是提升學生學習興趣，給學生以融入感的重要一環(huán)，在提供智慧教育的教室中，教室的布置要更加切合學生的年齡特點和心理需求，使學生在這樣的環(huán)境中沒有不適感和約束感。同時，一些智能化設施的配置會大大提升教師的教學效率。職業(yè)院校的學生相對學習能力較弱，特別是抽象思維的能力比較差一些，因此，利用信息技術的手段，借助多媒體技術的設備和設施，可以用可視化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這對于職業(yè)院校的學生而言是特別適應的，他們更適宜運用可視化的方式來學習相關知識，這讓學習變得輕松起來。因此，電子白板等交互式的設施可能更適用于職業(yè)院校學生。

（四）提供相適的培訓資源

我們始終認為，教師是教學改革的核心，而推行智慧教育的理念，讓職業(yè)院校能夠真正地提高教學有效性，為學生的發(fā)展承載使命，就必須要一線教師的努力和付出。當然并不是所有的教師都有先學先行的試點勇氣，因此，對師資乃至學校領導及其他人員的培訓也至關重要。在我們的調(diào)研中，很多教師都反映目前的師資培訓過于形式化，因此，教育行政部門在師資培訓體系及規(guī)范，以及師資評價機制改革上也需要作足功夫，讓教師培訓能夠落到實處，能夠真正激發(fā)教師的教學熱情，讓教師能真正獲取教學的智慧。培訓資源要更加地豐富和實用，要適時地調(diào)整相關內(nèi)容，以適應時代的需求和教師培訓及成長的需求，因此，培訓資源的開發(fā)與維護也需要不斷加強。

四、未來發(fā)展的建議

21世紀是一個信息化的時代，教育信息化勢不可擋，它是我們國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，而由信息化支撐的智慧教育，必然是未來教育改革的方向，它不僅能有效提高教學效率，也能夠充分尊重教師的努力和學生的個性需求。實踐表明，信息化手段支撐下的智慧教育對于提升教學的有效性具有積極的作用。智慧教育的探討和智慧校園、智慧教室的建設是未來職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，它在職業(yè)院校中運用是有效的，應當也是可行的。

不可否認，目前推行智慧教育、智慧教室、智慧校園的環(huán)境和氛圍尚不成熟，不僅理念推廣有難度，部分教師并不認同信息化的教學改革方向，而且設施設備建設也尚不完善，教學設計與手段完善也需要大量的人力、物力和財力，因此，發(fā)展還需要不斷突破與努力。

（一）政策與制度規(guī)范還需進一步加強

雖然目前的發(fā)展環(huán)境尚不成熟，但政策的支持和發(fā)展的方向是比較明確的。例如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。”2017年《教育部關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）文件又明確指出，“鼓勵教師充分、合理運用數(shù)字教育資源開展教學，解決技能培養(yǎng)中的重點、難點問題。推廣遠程協(xié)作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，最大限度地調(diào)動學習者的主觀能動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一步提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量”，更是對信息化手段支撐下的智慧教育等信息化教學模式給予廣闊的發(fā)展空間。但是，目前只是大方向的政策建議，細化的操作模式與流程、手段的政策規(guī)范還比較欠缺，需要在政策與制度上加以規(guī)范和完善。

（二）理念認同與改革實踐需同步推進

智慧教學手段以學生的成長為基點，讓學生擁有學習的自主權。學生是課堂的中心，學生是學習的主人。面對學生的需求和呼聲，需要對職業(yè)院校教師加強培訓，使教師逐步認同智慧教育的理念，形成運用智慧教育靈動的、靈活的教學模式指引的發(fā)展氛圍。同時，要在一部分教師教學實踐中逐步運用智慧教育的教學手段，使教學是充滿智慧的，教學設計是科學的、人性化的，教學過程是和諧的、輕松自然的，而不是呆板的或是機械地生硬地運用信息技術手段。以教學成效及典型案例的形式在教師團體中推廣和學習，久之則形成和諧的智慧教育教學氛圍。

（三）以精致化標準建設逐步向外推廣輻射

實施智慧教育，改革傳統(tǒng)的教學模式是大勢所趨。教學時間的重新安排、教學計劃的重新制訂、教學資源的有序開發(fā)，都在改變傳統(tǒng)的教學結構和方式，實質(zhì)上，對于部分在實踐中產(chǎn)生比較好的效果的實踐案例，應當要注重向外的宣傳，包括向國內(nèi)及國際的宣傳和推廣，諸如精品開放課程、慕課這樣的形式就是一種比較好的輻射渠道。因此，在智慧教育理念支撐下的教學改革中，我們要注重以精致化標準為準則，來建設智慧課堂和智慧校園，并以案例的形式向外輻射推廣，惠及更多的學校與學生。

參考文獻：

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[2]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[3][美]喬納森·伯格曼，亞倫.薩姆斯.翻轉課堂與慕課教學[M].北京：中國青年出版社，2015：27-42.

責任編輯 殷新紅