“互聯網+”創新創業教育與就業指導融合發展路徑探究

摘 要：“十三五”時期，中國將大力實施網絡強國戰略、依托“互聯網+”行動計劃，發展積極向上的網絡文化，拓展網絡經濟空間，促進互聯網和經濟社會融合發展。基于“互聯網+”時代背景，高校更要實施好就業創業促進和基層成長等計劃，大力推進大學生創新創業，充分釋放雙創活力，努力實現就業創業人數“雙增長”。就業乃民生之本，創業為就業之源。創新創業教育與就業教育的深度融合既是構建高校創新創業教育體系的內在需求，也是高校特色教育和強化教育內涵建設的必行之路。文章將重點研究創新創業教育融入就業指導全過程的發展路徑，以創新創業教育提升大學生就業競爭力，以創業帶動就業，以就業促進創業。

關鍵詞：“互聯網+”；創新創業教育；就業指導；融合

作者簡介：陳君（1988-），女，江西南昌人，江西理工大學商學院講師，北京科技大學管理科學與工程在站博士后，研究方向為創新創業教育、國際經濟。

基金項目：江西省高校人文社會科學青年基金項目“一帶一路中俄商品貿易風險防范研究”（編號：JJ17215），主持人：陳君。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）10-0153-04

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網與傳統行業融合發展的新形態、新業態，是創新2.0直接推動下的互聯網形態演進，不僅改變了人類社會生產生活方式，還引領了創新驅動發展的新常態[1]。如何對大學生就業進行以“互聯網+”為時代背景的理論和實踐并重的創新性引導，在就業指導教育中培養學生創新創業能力，將創新創業理念貫穿于整個就業指導教育中去，既是各大高校重點關注的熱門話題，更是當前中國社會快速發展的需求與人才培養相結合的重點建設課題之一。

一、“互聯網+”創新創業教育與就業指導的融合

（一）“互聯網+”背景下的創新創業教育

“互聯網+”是一種基于互聯網基礎設施和創新要素展開的經濟社會發展新形式，通過現代信息技術，充分體現其在社會資源配置中優化和集成的重要作用，繼而將互聯網的最新成果融合于各行各業中[2]。如今，國家號召“大眾創業、萬眾創新”，“互聯網+”可以為培養具有創業創新能力的人才提供巨大助力。高等院校作為人才培養的教育機構，“互聯網+”時代也必然要積極學習和運用新的技術，改進自身的人才培養模式，調整自身的人才培養理念，唯有如此，才能培養出具有鮮明時代特征、適應時代潮流、具有強大創新能力的新型人才。創業創新教育不僅是素質教育的要求所在，更是新時代賦予的神圣使命。

（二）就業指導

就業指導是一種以市場需求為出發點，對學生的職業生涯規劃、學生職業生存所學等方面進行綜合指導的一門教育性課程。目前高校的就業指導工作對于幫助學生掌握就業技巧、認清社會形勢、解讀國家就業政策等方面均有很大輔助作用，已經成為高校就業指導的重點。其不僅可以提升學生就業的競爭力，還能提高學生順利就業、更好就業的成功率。2017年，全國高校畢業生達到795萬人，比2016年增加了30萬人。2018年高校畢業生更是達到820萬人，創歷史新高。今年人社部提出將以離校未就業的應屆或往屆畢業生為輔助重點，幫助其更好更快就業，促進畢業生就業創業計劃和基層成長計劃的展開，用好“互聯網+就業”模式，積極促進用人單位和高校畢業生崗位對接。

當前就業形勢異常嚴峻，只有切實加強學生自主創新創業能力，才能最大程度完成學生更好更快就業的目標。高校堅持以先進教育思想為指導，大力推進雙創教育，通過將創新創業教育與就業指導相融合，構建知識傳授、能力培養和人格塑造的高校教育培養模式，提升大學生全面素養、促進學生全面發展。

（三）“互聯網+”創新創業教育與就業指導的融合

創新創業教育不僅能夠培育出集創新精神和實踐探索精神、創業意識與實際操作和管理能力為一體的全方位發展學生，還能提升學生的創業基本素養，培養其自身個性，使其在就業過程中能夠制定出最適合自身發展需求的職業規劃，走上就業之路，滿足社會發展需求，進而通過創業開辦新型企業，發展自身事業，也為社會創造大量就業機會和崗位。相比國內而言，國外教育理念更加靈活，對人才培養的定位也較為寬泛，受限較小，發達國家的院校所開設的創業教育課程體系均較為完整，創業氣氛更為濃烈。我國已邁向高等教育大眾化階段，產業經濟正轉型升級，創新教育理念，將創新創業教育與就業指導相融合，才能培養出社會需求的人才。

二、“互聯網+”創新創業教育融入就業指導面臨的機遇和挑戰

（一）“互聯網+”創新創業教育融入就業指導面臨的機遇

1.增加學生就業機會。當前，互聯網技術在經濟社會生活等方面中的應用已是十分普遍，其所造就的創業機會也是數不勝數。我國網購公民規模已達5.14億人，互聯網的深入發展將創業平臺不斷擴大、豐富。我國互聯網經濟產業目前處于一個較為良性的發展態勢，其增長速度和規模，在世界范圍內均是首屈一指的。人社部所公示的大學生創業人數近幾年的數據如下：2015年，55.5萬人；2016年，61.5萬人；2017年，66.4萬人；逐年遞增。這就意味著大學生創業已逐步成為社會發展新態勢。

2.降低自主創業門檻。為了使大學生就業創業的門檻逐步降低，將就業促進計劃落到實處，不僅是高校，國家和社會都在為學生提供各方面的幫助。國家方面，開辟專為大學生創業而設立的綠色通道，大大簡化了大學生創業過程中的手續環節，為大學生創業提供了便利的條件；政府方面，在簡化手續之余還為創業的大學生出臺了一系列包括創業培訓、稅收減免等優惠在內的配套政策，提供伴隨從立項到融資再到跟蹤扶助的一條龍化輔助服務；高校方面，許多高校都陸續設立了創業創新學院，建立了一系列包括創業基地等在內的創業機構；而在社會中，則有越來越多形式各異的創業大賽。在這些由國家、政府和高校舉辦的大賽中，不僅學生獲得了寶貴的經驗，提升了自身的能力，社會上創新創業氛圍也得到有力營造。

3.拓寬高校工作渠道。“互聯網+”時代，對比傳統就業指導模式，有更豐富更便利的資源為指導就業提供服務。囊括就業信息、求職技能的就業指導網站已成為絕大多數高校的標配。此外，還有多種形式的在線服務為學生的就業提供幫助，例如論壇或者qq群等。而對教師而言，“互聯網+”既可以獲取各種就業數據，也對課程內容的及時更新大有裨益，使得學生能接受到更高質量的就業指導服務。

（二）“互聯網+”創新創業教育融入就業指導面臨的挑戰

1.缺乏對互聯網負面效應的認知。傳統的運營管理模式之下，客戶難以有良好的服務體驗，“互聯網+”的出現正好解決了這一點。網絡就像一把雙刃劍，給人們生活帶來極大便利的同時，也充斥著大量不利要素，容易使得創業初期甚至是發展困難期的大學生在創業過程中遭受大量外界誘惑和挫折。往往有一部分大學畢業生把創業當做逃避就業的一種途徑。就業形式有許多種，創業也是其中一種，相對其他應聘性職業而言需付出更多心血。面對“互聯網+”時代的信息轟炸，如何培育大學生的傳統價值觀念受到了新的挑戰。

2.缺乏科學的人才培養理念。在許多高校中，將創新創業教育課程等同于通識教育課程，甚至把創業創新與就業指導教育劃上等號，課程內容千篇一律，完全沒有做到因人而異、因專業而異，課程缺乏針對性。想要改變這樣的現狀，必須從根本上重視創新創業教育，走出認識上的誤區。通過雙創教育培養學生的創新精神與創業能力，同時培育學生的獨立學習與思考能力，為學生今后發展提供更多可能性。

3.缺乏融入雙創的課程體系。許多大學生都有一種象牙塔般的學習狀態，既沒有足夠的獨立能力，缺乏足夠的學識，又沒有創新探索的精神。這一部分原因是由于我國高校的教學模式許多還停留在傳統的對專業知識的傳授上，并沒有足夠重視對學生創業創新意識的培養。雖然目前許多高校開設了創業創新課程，但基本上都屬于紙上談兵，內容停留在書本中，與實踐脫節；范圍停留在課堂上，與社會絕緣。盡管創業創新課程和就業指導課程地位不斷上升，已經在高校全面普及，列入了公共必修課或必選課的課程安排之中，但在課程組織形式和教學方式上，多為課堂授課和講座方式。普遍重視理論教學，忽視實踐和實訓教學，課程缺乏實效性與實效性。這很大程度上是由于今天的高等教育不注重雙創教育和就業教育的融合并重，既沒有有效地引導學生價值觀并指引其就業，對他們的群體差異也缺乏足夠細致的考量。同時雙創教育發展不夠迅速，難以滿足社會對創業創新人才的需求，這些問題也應歸咎于相對落后的課程體系。

4.缺乏專業化師資隊伍。在教師配置方面，創新創業課大多由其他非專業人員兼職擔任，其中包括輔導員、各部門行政人員等等，他們自身本就有繁重的本職工作。因此，在創新創業課程的研究上難以投入全部的精力，導致高校中的創業創新指導課質量難以保證。在教師素質方面，許多教師在入職學校之前，自身缺乏足夠的企業工作經驗和自主創業經歷，對于講求實效的創業創新課程來說是一種嚴重的缺陷。在教師制度保障方面，創新創業課程的指導老師相比于其他專業課老師而言，在獎勵機制、職稱評定等方面客觀上存在著差距。這就導致雙創課程老師缺乏足夠的動力。總之，就業指導人員數量不足，質量上也存在不少短板，不能充分利用“互聯網+”時代的新媒體和新技術，學校難以形成專業化的教師團隊，對于指導學生就業而言顯然力有不逮。

三、“互聯網+”創新創業教育融入就業指導路徑探究

（一）以“互聯網+”為服務手段，教育工作精細化

隨著互聯網的普及，許多大學生在學習工作時，都善于利用互聯網進行輔助。而高校應當充分重視這一情況，努力開創“互聯網+”就業引導新模式。應結合互聯網技術，加強和完善大學生就業服務網絡平臺建設，積極推送相關內容，為大學生就業開辟一條線上與線下相結合的服務道路。并利用校園網、客戶端以及微博等網絡平臺創新服務模式，幫助大學生進行網絡職業測評、遠程面試、招聘等，提高大學生就業效率。除此以外，高校還需要對大學生進行思想教育，鼓勵和引導他們適應“互聯網+”新就業模式，且目前幾乎所有大學生都對網絡并不陌生，所以高校的這一新模式將很容易得到普及與應用。但是，在利用“互聯網+”模式指導學生就業時，也很容易出現一些問題。眾所周知，互聯網平臺屬于一個開放的公共式平臺，平臺內信息量龐大難免產生信息失真情況。大學生在利用互聯網進行求職的過程中就很容易被卷入詐騙漩渦中，并且實踐證明，這樣的現象并非偶然，而是時有發生。因此，高校在推行“互聯網+”就業引導新模式的過程中，需要采取措施提升學生虛假信息辨別能力，幫助他們在互聯網信息海洋里不受虛假信息的阻礙，能夠盡情暢游。同時，高校還需要及時地將與學生就業相關聯的國家政策告知學生，給予經費支持，并鼓勵引導學生培養“互聯網+”創業思維，參加“互聯網+”活動，孵化“互聯網+”創意，利用“互聯網+”新模式進行創業。

（二）以就業能力為主導，融入創新創業教育理念

教育主體如何看待教育本身，如何思考教育現實，皆能夠從其教育觀念中有所體現。要想讓創業創新教育理念深入人心，就必須實施教育改革，在教育內容以及教育方法上進行革新，擺脫陳舊落后教育思想對教育活動影響。因此，高校在對大學生進行就業指導時，也需抓好宣傳創業思想，對于有創業意向的大學生要進行系統的調查了解，為他們提供創業所需要的知識基礎，并對他們進行有效的創業指導教育。對于高校大學生而言，畢業后走向社會，就業是大多數人必然選擇的道路。故而在學校接受知識教育的同時，學校也會對他們進行就業教育，且就業教育最重要的一點是幫助他們提升就業能力。高校應當在就業教育的基礎上，融入創新思維以及創業能力的培養。我國目前的畢業生就業形勢并不樂觀，大學生往往在校期間就能夠感受到一定的就業壓力。針對這樣的情況，高校必須對學生進行創新創業教育，鼓勵畢業生積極創業，從一定程度上緩解畢業生就業壓力。高等教育的一項重要內容就是就業指導，可以幫助學生從懵懂無知的就業小白晉升為具有一定市場競爭力，對就業目標、價值觀有一定見解的初級職業人，并以此來滿足時代發展對于人才的需求。與此同時，在對學生進行就業指導的過程中，積極培養學生的創業理念、創業能力，激發學生的創業熱情，將創新創業的思想傳遞給學生，以創業帶動就業，鼓勵他們在創業的過程中實現個人價值。

（三）以就業需求為重點，完善雙創教育課程體系

在創新創業教育課程體系構建方面，將就業教育與創新創業教育有效融合。鼓勵學生圍繞所學專業進行創業，設立創新創業扶持及激勵機制。按照現代經濟社會發展對高校大學生就業能力的多元化要求，從培養學生創新創業能力角度設置各專業的課程體系，根據學科特色設置基礎課程，結合就業需求設置專業課程，聯系個性特點設置選修課程，鼓勵學生輔修本學科領域其他專業的課程，培養復合型人才[3]。此外，高校還可以開設相關的競賽活動，激發學生的創業創新積極性，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，以賽促學，以賽促教。

（四）以“內引外聯”為原則，組建多元導師團隊

高校深化創新創業體制改革，除了需要思想意識的變革，還需要一支高水平的創新創業教育導師團隊保駕護航。高校可以遵循“內引外聯”原則，建設“雙師型”創業指導團隊。而所謂的“內引”是采取激勵機制提升指導團隊的使命感與榮譽感，并且促使指導團隊在落實責任的同時滿足自身價值認同。“外聯”，指的是對外聯合協作，例如校企合作，向教師隊伍中引入企業家資源，不僅可以增強指導團隊的綜合實力，還能切實指導大學生就業、創業。除此以外，建立專門的導師庫，源源不斷的為高校創業創新教育提供支持。高校還可以組織教師參與培訓，進入企業開啟實踐培訓之路，鼓勵教師親身參與到創新創業活動中，積累經驗，幫助他們在日后的教育活動中有效提高教學質量，這對學校、學生以及教師自身的發展都具有重要意義。

進入新時代以來，“大眾創業、萬眾創新”受到了高度重視，為了滿足時代的發展，必須將創新創業思維植入當代人的心中。伴隨著信息網絡時代的沖擊，“互聯網+”創新創業教育模式目前已成為高校教育必不可少的一項內容。必須要緊抓信息化時代的特色，發揮本校專業優勢，培養一批又一批滿足市場需求的新型人才。在此基礎上，結合當前的就業形勢以及以往成功的就業案例，構建科學合理的創業就業教育模式，幫助大學生形成正確的就業觀、創業觀。對于高校而言，對學生實施創新創業教育遠比就業指導更具挑戰，因此在資金和人才儲備上，其需求量都十分龐大，并且在日常教學中，要貫徹理論與實踐相結合。總而言之，高校將致力于創新創業教育與就業指導相結合，幫助大學生培養正確的創業創新理念與就業理念，有效緩解畢業生就業壓力，使得高等教育實現可持續發展。

參考文獻：

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[2]司曉，魚昭莉，李剛騰，等.“互聯網+”是什么？[J].互聯網經濟，2015（4）：36-42.

[3]申鵬.基于就業能力視角的經濟管理類大學生創新創業能力培養探討[J].教育文化論壇，2015（3）：41-46.

[4]李春麗.高職院校電子商務創業教育與就業教育的協調研究[J].職教論壇，2014（27）：32-35.

[5]孫志新，等.高職院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐探索[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015（1）：223-224.

責任編輯 時紅兵