生命歷程視角下新型職業農民培育探究

康紅芹 宮政

摘 要：新型職業農民作為我國社會歷史變革中的特殊群體，對其研究應置于特定社會歷史背景下的個體生命歷程脈絡之中。生命歷程作為一種理論和研究范式，有助于新型職業農民培育研究得出適切的發現：新型職業農民培育及其發展是一個終身的過程；個體能動性是新型職業農民成長的關鍵因素之一；生命歷程中的重要事件影響著新型職業農民的職業選擇與發展；機會的把握對于新型職業農民發展有著重要作用；相關群體的支持也是促使新型職業農民發展的重要因素。盡管新型職業農民培育事業獲得了長足發展，但是將新型職業農民作為一種終身事業，切實解決農業后繼有人，確保農村持續發展，至少還應在如下方面作出努力：加大國家和地方政府扶持力度，完善新型職業農民培訓培育模式，建立健全農村科技服務機制，構建新型職業農民學習共同體，吸引高能人才加入新型職業農民隊伍。

關鍵詞：生命歷程；新型職業農民；培育

作者簡介：康紅芹（1984-），女，河北邢臺人，曲阜師范大學職業與繼續教育研究院講師，博士，碩士生導師，研究方向為職業教育基本理論、成人教育基本理論；宮政（1995-），男，山東青島人，曲阜師范大學職業與繼續教育研究院碩士研究生，研究方向為成人教育基本理論。

基金項目：山東省社會科學規劃研究項目“生命歷程視角下山東省新型職業農民培育研究”（編號：15CJYJ06），主持人：康紅芹。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）10-0032-06

一、研究問題

培育新型職業農民是我國解決未來農村“誰來種地、怎樣種地”的戰略選擇，是從根本上保證農業和農村發展后繼有人的重大舉措，是實現農業現代化的關鍵。從近年我國相關政策背景中，也可看出新型職業農民培育工作的重要性。在2012-2018年中央一號文件、“十三五”規劃綱要等重要文件以及2017年“兩會”等重要活動中，均對新型職業農民及其培訓、培育工作有相關指示。隨著新型職業農民培育工作的備受重視，相關研究成果也越來越多。然而，查看已有研究成果，思辨研究和量化研究居多，深入的質性研究嚴重缺乏。鑒于此，本研究定位于生命歷程這一獨特視角，將新型職業農民的發展置于特定社會歷史背景下的個體生命歷程的脈絡之中，從對新型職業農民生命發展的整體、動態考察中，逐步聚焦于新型職業農民培育這一主題上來，著重探究相關培訓、培育活動在新型職業農民生命歷程中的重要影響。

生命歷程既可以被視為一種理論，也可以被視為一種研究范式。在西方國家，生命歷程研究曾被評為：“20世紀后半葉社會科學領域取得的最為重要的成就之一”[1]。它是跨學科、跨領域、跨文化的產物，涉及心理學、人類學、歷史學、經濟學、生物學等學科，集北美、歐洲、亞洲等多國文化為一體。自20世紀20年代產生以來，生命歷程理論發展迅速，逐漸形成了專門的理論體系和研究范式，引起了世界范圍內的廣泛關注。理解生命歷程理論的關鍵在于掌握它的五大基本原則[2-3]，亦是生命歷程研究的理論依據和分析維度：其一，畢生發展原則（the Principle of Life-Span Development）。該原則強調個體的發展是終其一生的長久過程。其二，能動性原則（the Principle of Agency）。該原則強調個體主觀能動性在其生命歷程中所起的作用。其三，時空原則（the Principle of Time and Place）。該原則強調時間的變化和空間的不同所帶來的個體生命歷程的差異。其四，時機原則（the Principle of Timing）。該原則在時空觀的基礎上著重強調“時序性”的重要性。其五，相關生命原則（the Principle of Linked Lives）。該原則強調人非獨立的存在，而是生活在由社會和歷史構建的關系網絡中。

在生命歷程視域下來研究我國新型職業農民培育問題是適切的。從研究對象來說，新型職業農民作為我國激蕩社會歷史變革中的特有產物和特殊群體，將其作為生命歷程研究對象是再合適不過了，這與生命歷程研究擅長關注“有故事”的人不謀而合。從研究屬性來看，新型職業農民培育問題不僅是教育問題、“三農”問題，更是社會問題，這種跨學科的交叉性和多元性，恰好與生命歷程研究的特征也是一致的。基于生命歷程視角來研究新型職業農民培育問題，對于新型職業農民培育研究思路的拓展無疑是有益的。

二、資料收集

筆者選擇以訪談法為主、以觀察法為輔，對新型職業農民進行深度訪談與實地觀察。因目前學界對新型職業農民的內涵及其人群的界定并未達成共識，為避免爭議，本文將訪談對象限定為獲得國家新型職業農民資格認證的群體。關于抽樣方法，將方便抽樣、目的抽樣予以結合。關于方便抽樣，筆者選擇老家的一個鄰縣作為調研地，此縣屬于國家現代農業示范區，筆者對此地的位置、人情、語言等方面較為熟悉，便于溝通、交流。關于目的抽樣，本研究的初衷是通過分析發展比較成功的新型職業農民的成長經歷，挖掘其有別于傳統農民得以快速成長的因素和路徑，試圖為傳統農民向新型職業農民的快速轉化提供依據。為了更好地服務于這一研究目的，本文選擇不同來源、不同類型、不同性別的優秀新型職業農民代表為研究對象。本研究最終確定4名新型職業農民為訪談和觀察對象，其基本信息見表1。

三、研究發現

依據生命歷程研究的五大基本原則，可將新型職業農民生命歷程分析維度歸為以下五個方面。

（一）新型職業農民與終身發展

正如生命歷程研究范式所強調的那樣，發展應當被視為一個終身的過程，新型職業農民的發展也不例外。依據調查結果，新型職業農民終身發展聚焦于職業認同、職業發展規劃、生態文明建設等方面。一是職業認同感。整體來看，4位受訪者均對新型職業農民這一職業比較滿意。這種滿意包括取得新型職業農民資格認證的榮譽感、獲得豐厚收入的滿足感以及形成地域經濟特色的榮耀感（當地90%的農民都種植大棚）。盡管如此，與從事新型職業農民事業相比，他們更傾向于子女從事非農“體面”職業。此外，對于年輕人自身來說，不少人寧愿選擇在外打工掙少量的工資，也不愿回鄉繼承作為新型職業農民的父母的事業。一定程度上，這些現象反映出新型職業農民這一職業的吸引力仍需增強。二是職業發展規劃。除了1名受訪者表示要按照以前的模式按部就班地進行外，其他3名受訪者都有新的規劃，包括規模的擴大、經營品種的更新與優化（如高端水果的種植）、新科技的注入（如抗癌元素硒在果蔬種植中的使用）等。與此同時，他們也提出了對繼續發展事業的擔憂，包括資金的不足、技術指導的欠缺、產品銷路的打開等。三是生態文明建設。生態環境保護相關知識的普及是新型職業農民培育的必要內容。4位新型職業農民均表示，在接受培訓的過程中，學習了生態環境保護的相關知識。因這些新型職業農民的種植類型不同，其實施的生態環境保護的措施也有所不同。具體來看，主要包括不用違規禁藥，特別是劇毒農藥；不點火、放火，用甲醇鍋爐代替煤炭鍋爐，減少空氣污染；注重生物有機菌肥的使用，提高土壤有益菌。因個別舉措需依仗不菲的資金來支持，所以有些新型職業農民限于此項資金的短缺，在落實生態環境保護措施方面并不徹底。此外，掌握先進的信息化手段也是促進新型職業農民終身發展的重要方面，4位受訪者在此方面的劣勢較為明顯。

（二）新型職業農民與個體能動性

個體能動性是決定新型職業農民得以發展的關鍵因素之一，也是區別新型職業農民與傳統農民的主要特征之一。結合訪談結果和觀察記錄，發現能吃苦、干勁兒足、有魄力是這些新型職業農民的共有特質，助力著他們在職業發展過程中進行能動性的選擇。能吃苦作為傳統農民和新型職業農民的共有基本特質，加速了他們由傳統農民向新型職業農民的轉化。不管是為了提高家庭生活品質，還是為子女積累原始資本，抑或是為了獲得精神上的滿足，這些新型職業農民的干勁兒是一般傳統農民難以企及的。在恰當的時機把握機遇，在危機和困難面前不懼不棄、迎難而上，在事業發展高原期積極尋求突破，是這些新型職業農民有魄力的集中體現。皮膚黝黑、汗流浹背、面對因外行導致的30萬元損失仍不言棄、獲知相關信息后以最快的速度自費出省調研學習等，是這些新型職業農民主要特質及其能動選擇的真實寫照。此外，對比不同世代新型職業農民的能動性，發現相對于年長的新型職業農民，年輕的新型職業農民能夠較為順利地實現從傳統農民向新型職業農民的轉化，這與時代特色以及年輕人接受新事物的能力高度相關。在新時代背景下，年輕人較年長者更易對學習型社會的構建、“四化”的逐步推進、“互聯網+”的高速發展等極具時代特色的社會事件作出積極回應，不斷反思自身角色，并對未來發展重新進行定位。

（三）新型職業農民與生命事件

婚姻、生育、種植大棚、接受培訓是4位新型職業農民生命歷程中必經的重要事件，影響著他們的職業選擇和職業發展。經調查發現，這些受訪者在進入婚姻前并非都務農，相比在家務農，在外地從事非農工種更受青睞。當進入婚姻生活，個別受訪者為了家庭的穩定，選擇返鄉務農，尤其是在生育子女之后，這種傾向更為明顯。所有受訪者在生育子女后，為了更好地照顧子女及老人，均留村務農。從受訪者對其子女的期待和對青年村民的情況咨詢中得知，這種選擇傾向不僅僅存在于受訪者同齡群體中，在年輕一代的農村居民中也是如此。可以認為，這些新型職業農民的職業選擇、定位時期與他們的婚姻、生育的時期是重疊的。如果說婚姻和生育是新型職業農民在職業選擇、定位期的動力因素，種植大棚和接受培訓則是其在職業發展期的關鍵事件，也可以視為其由傳統農民向新型職業農民轉化過程中的重要轉折點。本研究中的所有受訪者在獲得新型職業農民資格認證前就從事大棚種植，種植總年限為7-11年，從開始種植到獲得資格認證的年限為5-9年。也就是說，長期種植大棚的經歷和相關經驗的積累為這些受訪者由傳統農民轉化為新型職業農民提供了決定性力量。關于培訓，這些新型職業農民均表示接受培訓有收獲，但收獲的大小因人而異。

（四）新型職業農民與時機問題

新型職業農民培育過程之中的時機問題首先考察的是時空觀，即新型職業農民從事農業尤其是大棚種植時間的長短和位置差異所產生的選擇性影響。本研究中所有訪談對象種植大棚的年限均在5年以上，與受訪者同一批次的新型職業農民也或多或少地擁有種植大棚的經歷，由此可見，由傳統農民向新型職業農民的轉化是與他們自身的優勢積累息息相關的。筆者發現，本文的調研地在成為國家現代農業示范區之前屬于國家級貧困縣，正因是貧困地區，國家才優先考慮對此地實施政策扶持。據悉，幾年前，當地較早種植大棚的村民均獲有國家政策補貼，每畝地補貼1000多元，而周圍的幾個鄰縣因未在扶持范圍內，沒有形成大棚種植的規模產業。可見，能否抓住國家政策扶持的時機是當地新型職業農民快速成長的重要影響因素。除了時空觀，新型職業農民成長過程中重要事件發生的時序性也是考察時機問題的重要關注點。以新型職業農民培訓為例，同樣的培訓，發生在種植大棚前和種植大棚N年后，所起作用是不同的。筆者發現，研究中的所有受訪者都接受過新型職業農民相關培訓，但這種培訓發生的時間是在積累了多年的種植大棚經驗之后。個別新型職業農民表示，接受培訓確實有一定收獲，但收獲不是很大，很多內容自己都知道。其中，G談到：“種大棚的第一年賠了30萬元，主要原因就是外行。”對其而言，這種培訓是“錦上添花”，而非“雪中送炭”。若在種植大棚前有機會接受相關培訓，那效果自然不同。

（五）新型職業農民與相互聯系的生命

相互聯系的生命是影響新型職業農民成長的重要因素。這里的相互聯系的生命包括夫妻、父母（子女）以及合作者，與之相對應的考察對象是夫妻關系、代際關系和伙伴關系。在對4名新型職業農民的調查中，筆者發現不管男性新型職業農民還是女性新型職業農民，其愛人都表現出積極的一面，既有精神層面的大力支持，又有操作層面的悉心配合。夫妻同心、共謀發展是夫妻關系在新型職業農民成長中所起作用的集中概括。與夫妻關系高度相關的是代際關系，本文所有受訪者的父母均為傳統農民，他們對其子女的職業選擇和職業發展產生著潛移默化的影響，效仿父母從事農業相關工作是最為普遍、穩妥的選擇。這種代際關系的影響直接波及新型職業農民的下一代，4名受訪者中有2名新型職業農民明確表示至少要讓一個孩子來接班自己所創下的事業。此外，一些合作者也是新型職業農民生命歷程中的重要他人。根據受訪者的真實情況，其合作者涉及懂得技術或管理的親戚、志趣相投的外來投資者、掌握過硬技術的專業技術人員、機動靈活的雇傭勞動力，他們對于促進新型職業農民的成長扮演著重要的角色。

四、思考與建議

近些年來，在國家的大力號召與支持下，新型職業農民培育工作在推進農民職業化、農業現代化的進程中獲得了長足發展，如新型職業農民的職業認同感和責任意識較傳統農民有了明顯提高；新型職業農民的創新創業意識較為強烈；新型職業農民的精神面貌煥然一新，等等。然而，在當前鄉村振興戰略背景下，將新型職業農民作為一種終身事業，切實解決農業后繼有人和農村持續發展問題，還有很長的路要走。根據對4位新型職業農民生命歷程的考察結果，至少應在以下幾個方面作出努力。

（一）加大國家和地方政府扶持力度

無論是進一步提高新型職業農民的職業認同感，還是促進新型職業農民職業發展規劃的落實，或者是攜手共建生態文明鄉村，都需要政府的大力扶持。由于各地經濟發展水平不同，新型職業農民的水平層次不齊，建議制定國家政府與地方政府相結合的支持制度。在國家政府層面，制定具有全局意識、有利于廣大農村和新型職業農民持續發展的統一制度，如新型職業農民精準扶貧制度、新型職業農民生態文明專項補貼制度、新型職業農民創新創業補貼制度等。在地方政府層面，制定與地方經濟水平相符、體現地方經濟特色的個性化制度，如新型職業農民社保制度、新型職業農民技能競賽制度、新型職業農民獎勵制度等。此外，國家和地方政府還應合力加大新技術手段的農村推廣與扶持力度，完善農村當地基礎設施建設，為新技術手段的實際應用提供充足的硬件支持。關于國家和地方政府扶持的具體措施，可選擇培訓補貼、銀行減息、金融信貸、風險支持、政策獎勵等多元并舉的形式[4]。不管是哪種類型的扶持，最重要的是能夠真正落實到位，以使新型職業農民成為令人艷羨的“綠領”。

（二）完善新型職業農民培訓培育模式

總體而言，本研究中4位新型職業農民對于曾經接受的相關培訓給予了一定認可，同時也對未來相關培訓滿懷期待，主要涉及：培訓內容針對性的增強，培訓形式的豐富多樣，培訓時間的靈活選擇，培訓時機的恰當安排等。對此，根據新型職業農民實際情況和真實需求，應推行短期培訓和系統培育相結合的模式。前者仍可沿襲現有培訓模式，即由各地農廣校牽頭、聯合當地農技推廣機構組織實施半個月左右的集中培訓，培訓完成并通過考核可獲得相應級別資格認證，此謂新型職業農民非學歷教育；后者則由各地電大、涉農院校（農學院、農業大學）、科研院所聯合起來實施長期、系統的培育，此模式戰線較長，學制靈活，我們稱之為新型職業農民學歷教育。值得強調的是，新型職業農民非學歷教育與學歷教育之間并非各行其道的平衡線，而是相互交叉、互通有無。可以通過建立“個人學習積分卡制度”[5]，將新型職業農民短期培訓中的學習成果、職業技能等級轉換為相應的學分，折合進新型職業農民學歷教育中，搭建起新型職業農民非學歷教育與學歷教育之間的“立交橋”。此外，不管是短期培訓還是系統培育都需要分層進行。這里的分層是指根據新型職業農民的學歷水平、專門（特色）種（養）植年限、種養類別等重要指標將新型職業農民予以大致分類，以克服當前“一窩蜂”式新型職業農民培訓所產生的弊端。

（三）建立健全農村科技服務機制

前已提及，在這些新型職業農民的終身發展過程中，多數新型職業農民有新的發展規劃，但同時也面臨著發展障礙，如技術指導的欠缺。就目前情況來看，一定程度上可以認為，新型職業農民的成長歷程是在現有農村技術咨詢指導機制缺失的情境下，個體在迷茫中的自我拯救進程。這些新型職業農民均表示，當地并無專門的技術咨詢指導機構，一些專業性的問題主要靠自己鉆研，實在無法解決則會高價自費請專業人士進行短暫的指導。對此，應建立健全農村技術咨詢指導機制，設立常駐農村農業科技服務站[6]等類似機構，使新型職業農民在農業生產過程中遇到問題時能夠及時得到有效的咨詢與解答。農村科技服務站等相關機構應當具備兩個基本職能：其一，要對農民生產勞動過程中遇到的問題與困難予以及時的幫助和解答，尤其是對于新型職業農民來說，其從事的農業生產活動專業性相對較強，所需要的科技支持也相對較多，只有及時的科技服務才能幫助新型職業農民少走彎路，促進其產業發展；其二，要借助農村科技服務站這一平臺，在農村加強科普宣傳，在整個農村范圍內形成科學發展農業的風潮。農村科技服務機制主要是為新型職業農民的成長提供長期、系統的專門化服務，但同時也承擔著在全農村范圍內普及科學技術知識的責任。

（四）構建新型職業農民學習共同體

從前面“新型職業農民與相互聯系的生命”分析中可以看出，4位新型職業農民的成長囿于以親朋為主的狹隘社會交往空間，缺少必要的學習伙伴及其相關學習平臺，這不僅阻礙了農業科技信息的接收和其視野的開闊，而且對于他們自身的共有特質——能吃苦、干勁兒足、有魄力來說是一種極大的浪費。為此，基于學習型社會構建的背景，應當構建新型職業農民學習共同體。這種學習共同體是一種學習組織，如新型職業農民協會、聯合會、創業聯盟等，既可以是正式的，也可以是非正式的。考慮到新型職業農民日常工作的繁忙，可以借助互聯網平臺來搭建，以實現靈活操作、隨時隨地學習。具體來說，全國新型職業農民培育信息管理平臺（如新型職業農民培育申報系統、新型職業農民培育信息管理系統、新型職業農民信息庫）、各地新型職業農民培育信息管理（培育）平臺（如XX省新型職業農民信息管理系統、XX市新型職業農民信息管理系統、XX縣新型職業農民培育平臺）以及“中國新型職業農民網”（2017年12月28日遷移至中國農村遠程教育網站）、“云上智農APP”、“中國農技推廣APP”、“全國農業科教云平臺”等資源均可作為新型職業農民學習共同體的平臺。

（五）吸引高能人才加入新型職業農民隊伍

這里的高能是指年輕態、學歷高、技能強，這樣的人才隊伍往往具有較強的創新創業能力，其闖勁兒也較足。從本文的調查對象來看，雖然常年的生產經營使其具備了一定的專業技能，但存在著“老齡化、低文化、單一化”的現象。4位新型職業農民的平均年齡為50歲，最高學歷是高中，均由具有一定產業基礎的留守農民組成，缺少返鄉創業的大學生、優秀農業科技人員等人員。此類現象不僅僅存在于個別地區，據調查，某省份學歷為高中以上的新型職業農民占比為24.19%，其中，本科及以上僅占0.39%。此外，在人員構成中，由傳統農民轉化為新型職業農民的高達97.53%[7]。從全國范圍來看，情況也大體類似。《“十三五”全國新型職業農民培育發展規劃》指出，截止2015年底，在全國1272萬新型職業農民隊伍中，高中及以上文化程度占比僅為30%，爭取在2020年底將這一比例提升至35%。整體來看，全國新型職業農民隊伍組成中雖有除留農之外的其他群體，但數量極少，尤其缺乏具有涉農院校教育背景的大學生。為此，除了在遴選新型職業農民培育對象的環節中將這些優勢群體作為重點發展對象外，還應繼續增強新型職業農民的職業吸引力，從源頭上吸引更多的優秀人才主動加入新型職業農民隊伍，以強化高層次、高素質人才對現代農業發展和新農村建設的支撐作用。

參考文獻：

[1][2]Jeylan T. Mortimer， Michael J. Shanahan. Hand book of the Life Course. New York： Springer， 2003：4-15，10-14.

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[4]肖稱萍，李瀟.新型職業農民培育及其運行機制構建研究[J].職教論壇，2015（25）：68-71.

[5]柳士彬.繼續教育“立交橋”：框架與行動[J].教育研究，2016，37（8）：125-131.

[6]湯國輝，劉曉光.農村科技服務多元主體協作模式探索——以江蘇農村科技服務超市為例[J].中國科技論壇，2016（8）：137-142.

[7]張亮，楊延昌，何建斌，張會敏.河北省新型職業農民培育研究[M].北京：中國農業出版社，2016：10-13.

責任編輯 肖稱萍