淺析提高初中地理教學有效性的方法

韓福英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教學活動的方式和理念也在發生轉變。在此背景下，順應新課改的要求，提高教學的有效性成為教師在教學工作中面臨的一個重要的問題。傳統教學模式已經無法滿足現代教學的要求，因此，教師要積極地改進和創新教學方式，提高課堂教學效果，促進學生知識水平與綜合能力的協調發展。結合初中地理的教學內容，探析提高初中地理教學有效性的方法。

關鍵詞：初中地理；有效性；教學方法

受傳統教學模式的影響，許多初中地理教師在教學中所使用的教學工具仍然只有一根粉筆和一本教材，導致教學過程較為單調乏味，難以充分激發學生的積極性，課堂教學容量較小，教學效果不佳。因此，作為一名新時期下的初中地理教師，要打破傳統教學模式的桎梏，在透徹理解教學內容的基礎上，不斷探究和開發高效的教學方式，提高課堂教學的有效性。

一、聯系實際生活，激發學生學習興趣

地理學科有著知識面廣、包羅萬象的特點，知識之間的聯系不是特別明顯，以致于有些學生在學習地理的時候感覺十分吃力。但事實上，地理知識來源于自然，并且廣泛地存在于現實的生活當中，教師要善于發現生活中蘊含地理知識的現象，并將其靈活地運用到課堂教學中來，堅持理論聯系實際的教學原則，讓學生通過熟悉的事物或現象進行地理知識的學習，消除學生對于地理知識的畏懼感和陌生感，從而提高學生的學習效率，達到良好的教學效果。

例如，在教學《地球的運動》的時候，其中地球的自轉和公轉是這節課的重點知識。學生處在地球上，難以感受到地球自身的運動，這部分知識對于學生的空間想象能力提出了很高的要求。因此，我從生活中的現象進行教學導入，幫助學生理解和學習。首先，我向學生提出問題：“大家知不知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下呢？”這是一個常識性的問題，學生紛紛回答：“從東邊升起，從西邊落下！”我對學生的回答表示肯定，并進行講解：“太陽圍繞地球轉動的‘地心說隨著科學技術的發展已經被證明是錯誤的，真實的情況是地球在圍繞太陽進行轉動，同時地球自身在進行自轉。”學生聽了，紛紛露出恍然大悟的表情，然后，我提出了更進一步的問題：“請大家根據我們在生活中看到的太陽運動想一想，地球自轉的方向是怎樣的呢？”這個問題調動起了學生的積極性，學生有的在大腦中想象地球的自轉運動，有的通過畫圖的方式進行推算。經過一段時間的思考和討論后，幾乎所有的同學都得出了“由西向東”的正確答案。由此可見，將地理知識同實際生活聯系起來，能夠充分地激發學生學習的積極性，促使其自發地進行學習和思考，從而提高課堂教學效率。

二、利用多媒體教學，形象化展示知識

初中地理知識內容的跨度非常大，從空間上來說，包含了地球的大部分地區，從時間上來說，包含了不同地區在不同時間內出現的現象，這就給教學帶來了很大的難度，教師僅憑講授和板書的方式，很難將這些知識形象化地展示出來，學生理解和想象起來也有很大的難度。因此，教師要積極地將多媒體教學的方式合理地應用到地理課堂教學中去，通過這種聲色并茂的教學手段豐富課堂形式，增加學生的感官體驗，利用圖片、視頻等方式讓學生對于知識有視覺上的直觀感受，從而有力地提升教學的效果。

例如，在教學《黃河的開發與治理》的時候，我用多媒體先展示出中國地圖，并用黃色的線描繪出黃河，讓學生對黃河的大致形狀和流經的省區有一個大致的了解，然后再展示出黃河以及黃河周邊的照片，如龍羊峽水電站、壺口瀑布、河套平原等，讓學生觀看，感受黃河的氣勢并深入了解黃河對社會發展的影響。

三、構建互動式課堂，發揮學生主體作用

新時期的教學活動倡導加強師生之間的交流溝通，堅持把學生作為教學活動的中心，充分發揮學生在教學中的主體作用。教師要有意識地構建互動式的課堂，促使學生積極自發地參與到教學活動中來，充分激發學生思維的活躍性和創造性。

例如，在教學《防災減災》的時候，我從課文中選取了干旱和洪澇兩個氣象災害，讓學生思考并討論關于防災減災的方法措施，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。學生紛紛積極發言，說出了許多辦法，如“干旱地區建立蓄水庫，防止水資源流失”“洪澇地區建設泄洪區”“干旱地區適時進行人工降雨”等。我通過這種互動式的教學方式，充分激發了學生的主觀能動性，提高了學生自主思考和學習的能力。

在初中階段的課程中，地理一直是其中重要的組成部分。地理知識的學習是中學生認識地理環境、了解祖國以及世界的最為直接的途徑，與現實生活有著密不可分的聯系。學習地理不僅有利于個人的發展和生活，還對社會中許多方面的發展都有著重要的作用，如人口、環境、資源以及工農業等。因此，教師要不斷提高自身的教學能力，優化課堂教學方式，提高課堂教學的有效性，促進學生知識水平和綜合能力的共同提高。

參考文獻：

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