合作探究式學習法在小學語文閱讀教學中的應用

張海建

摘 要：合作探究式學習能鍛煉學生的思維能力，提高學生的表達能力和閱讀能力，激發學生的學習興趣，該教學法被廣泛引入到小學各個學科的教學中。本文采用實驗對比法探討了合作探究法在小學語文閱讀教學中的應用效果、應用策略及注意事項，希望有助于該教學法在小學語文閱讀教學中的推廣與應用。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

合作探究式教學法是探究式教學法的一種重要形式，絕大部分學者認為，探究式教學法是指學生在學習知識時，教師不直接告訴學生結論，而是引導學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、交流等方式進行探索研究，從而發現并掌握相應知識的一種教學方法。合作探究式教學法僅僅區別于個人的獨立探究，是指在教師的指導下，學生以合作的形式探討問題，獲取知識。合作探究式教學法其效果如何，需要在教學實踐中進行檢驗。

一、研究對象

合作探究式教學法的教學效果。

二、研究方法

本文主要采用實驗對比法。

以龐各莊鎮第一中心小學一年級（2）班和一年級（3）班為實驗對象，兩個班各32個人，隨機選取一年級（2）班為實驗班，一年級（3）班為對照版，兩個班的學生在語文閱讀能力、學習能力和語文成績方面基本相當，具有可比性。期中實驗班采用合作探究式教學法，對照班采用傳統的教學法。

三、實驗時間

一個學期

四、實驗結果

（一）實驗前后兩個班的學習成績對比

一、小組合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）營造合作學習的氛圍。小學生很容易受外界環境的影響，因此營造寬松愉悅的學習氛圍有利于合作學習的開展。合作學習一般是以小組為單位進行的，因此在實施合作學習之前，教師要按照“同組異質，異組同質”的原則給學生分組，每個小組以四到六人為宜。

在開展合作學習前，可以通過做游戲的方式讓學生放松，創建溫馨愉悅的學習氛圍，同時讓學生之間的關系變得密切。

（二）在教師的引導下小組展開合作學習

1.引導學生提出問題。在小學語文閱讀教學中，教師可以讓學生以小組為單位帶著問題進行閱讀。這些問題最好讓學生提出來，比如在學習閱讀課《兩袖清風》時，可以問學生看到這個題目，大家想知道什么，學生的回答五花八門，比如“兩袖清風是說誰的事情”“怎樣才能做到兩袖清風”“這個故事是古代的還是現代的”“兩袖清風是什么意思”等等，教師可以把一些有質量的問題列出來，讓學生帶著問題閱讀課文。

2.組織學生討論。讓學生以小組為單位帶著問題閱讀，閱讀的過程也就是學生自學的過程，比如在學習閱讀文章《蘇武牧羊（歌詞）》時，歌詞的內容信息比較少，因此，可以讓學生先自己查資料，比如蘇武的背景資料，蘇武牧羊的故事及其背景等。

閱讀完之后讓學生以小組為單位進行交流，交流的內容包括自己查閱了哪些資料，在第一階段提出的問題的答案等。對于簡單的沒有疑慮的問題，小組可以進行消化，比如兩袖清風是什么意思，說誰的事情等等，對于較為深入的發散性的問題，可以以小組為單位進行總結，最后派代表到講臺和全班同學分享。比如閱讀文章后有什么體會和感受，文章的中心思想是什么，文章可以分為極大部分等等，這些都是較難的主觀性比較強的問題。

3.對合作學習效果進行講評。在合作學習結束之后，要對學生合作學習的效果進行評價，指出學生需要進一步努力的方向。合作學習效果的評價可以采用學生自評、學生互評，教師評價等方式。

評價應該是多方面的，比如學生的參與程度，學生思維的深度和廣度，學生成員之間的合作程度等。如果學生的評價需要用分數來衡量的話，評分內容應該包括兩部分內容，一是小組的成績，二是小組成員的個人成績。這樣就會激發小學生的競爭意識和合作意識。

二、采用合作學習需要注意的問題

（一）問題具體，目標明確。受年齡限制，小學生學習的自主性較差，在對文章的理解上存在一定的局限性，因此在討論的時候，教師一定要給學生指定明確的目標，不能讓其漫無目標地討論。給出的問題一定要明確具體，不能模棱兩可，讓學生無所適從。

（二）教師要隨時指導。由于小學生的理解能力，控制能力有限，因此在分組討論的時候教師要在課堂上進行巡視，隨時對學生進行指點，幫助學生解決遇到的問題，對于討論中出現的矛盾，以及討論方向出現偏差的教師要及時進行干預，需要注意的是教師在進行指導的時候要以和學生平等的身份出現在課堂上，參與學生的討論，只有這樣學生才不會害怕，緊張，愿意向老師求助。討論的時候才會更加輕松、自由，暢所欲言。

（三）處理好合作學習與獨立學習的關系。把小組合作學習引入到小學語文閱讀教學中，并不是說要完全拋棄獨立學習的方法，而是要把兩者結合起來，在小組合作學習之前，讓學生先獨立思考，然后在小組中交流自己的意見，對于沒解決的問題，或者是在對問題或者解決方法有不同看法的可以進行討論，實在解決不了的可以請教老師。如果學生能夠獨立學習和解決的問題，就沒必要進行小組合作研究了。總之，合作學習只是眾多學習方法中的一種，要根據課文的內容，教學目標綜合利用各種學習方法。

隨著語文教學改革的不斷深入，小學語文閱讀教學方法也在不斷創新，把合作學習引入到小學語文閱讀教學中，可以幫助小學生更好地理解文章，提高其表達能力、合作意識和競爭意識，激發其學習的興趣。在采用合作學習教學法，語文教師首先要營造一種和諧溫馨的學習氛圍，然后引導學生在探究中學習，并建立科學的評價機制。需要注意的是：教師的問題要具體，目標要明確;在學生討論的過程中，要不斷巡視，隨時對學生進行指導，要處理好合作學習與獨立學習之間的關系。

參考文獻：

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