小學低年級情境教學中口語交際有效性的探究

師玉霞

摘 要：教育要面向現代化，面向世界，面向未來，口語交際能力是現代公民的必備能力。因此，必須要注重對學生口語交際能力的培養。然而當前在小學低年級的情境教學之中口語交際有效性還存在提升的空間，在文中就如何提升小學低年級情境教學中口語交際有效性進行探討。

關鍵詞：情境教學;口語交際;小學低年級

課標中明確指出應在具體的口語情景中培養學生的表達能力。我國李吉林從外語教學的情景訓練法得到啟發，提出了“情境教學”，著力于學生在情景交融中，素質得到充分地發展。情境教學在語文識字、閱讀和寫作方面發揮極大的作用，這也為口語交際教學將提供有力地借鑒。口語與情境共生共長，口語交際教學與情境的整合也是大勢所趨。如何讓學生能輕松，愉快的進行口語交際、學會交際，成為我探究的內容。

一、情境教學中口語交際有效性的探究所要解決的問題

我國李吉林從外語教學的情景訓練法得到啟發，提出了“情境教學”，著力于學生在情景交融中，素質得到充分地發展。口語與情境共生共長，口語交際教學與情境的整合也是大勢所趨。因此，在小學語文教學中理應注重培養學生的口語交際能力，如何培養口語交際能力，如何創設情境有效培養，通過那種方式培養，在原由教學中應該如何改變？相信通過探究會找到一些實用的方法。但培養學生口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起。我現在擔任二年級語文的教學任務，并且制定了學生口語表達能力培養計劃，并嚴格按照計劃實施，尤其重視低段學生口語表達能力的培養。

二、情境教學中口語交際實施的措施。

（一）閱讀教學中創設情境訓練學生的口語交際能力，使口語交際與閱讀教學相結合。

1.多媒體呈現閱讀資料中的相關情境

通過多媒體的運用，使學生們的眼前出現一幅幅色彩明麗、賞心悅目的畫面，再加上音樂的渲染，不僅能迅速集中學生的注意，更能讓學生產生身臨其境的感覺。如在《雷雨》這一課中，上課開始我通過出示學生熟悉的雷雨天圖片和雨后天晴的圖片，給學生創設了雷雨時和雷雨后的情境，詞語的引入即豐富了學生的語文知識又為為后面學生說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化做了一個支撐。在感受雷雨前，雷雨中、雷雨后的特點時我結合插圖，引導學生走入情境，讀出自己的真實感受，讓學生在朗讀中讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后感受的不同，在朗讀中培養學生的語感，整個問題的設置有易有難，不同層次的學生都得到了口語訓練。

2.角色表演情境

課堂上創設特定的情境，讓學生擔當、扮演角色，表演一個故事或情節，其呈現的情境，具有直觀性、形象性，適應學生情感活動和認知活動的規律，因此還具有獨特魅力，能收到意想不到的效果。前段時間學校進行的紅燭杯比賽中如楊露老師執教的《要下雨了》這一課，老師準備了精致頭飾，學生學著小燕子，小螞蟻的動作進行了入情入境的表演，學生在表演中積極性很高，也很投入，這樣的表揚才是情境表演，讓學生通過角色表揚體會課文內容，理解課文內容。

（二）精心準備每一節口語交際課

1.根據交際內容創設有效的交際情境

口語交際課是培養學生“口頭交際”的重要陣地。學校每周都安排有一節課口語交際課，部編教材每冊書上安排了四次口語交際，通過每一次的口語課，對學生的要求也是不一樣的，每一次課后口語交際能力或多或少都會發生些變化。所以教師把每冊課本上的四次口語交際課要精心設計，根據每次口語交際的內容為學生創設一定的交際情境。

2.認真準備課本以外的口語交際內容

每冊書除去課本上存在的四次口語表達課和四次寫話外，剩下的十二節口語交際課要好好選取。在設計時要遵循以下兩點

（1）選擇話題要貼近生活，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文的外延和生活的外延相等，口語交際的外延也與生活的外延相等。我們平常所說的就是一種口語交際。選擇話題首先必須確立學生本位的理念，口語交際的主體是學生，是學生用口語去進行交際。

（2）選擇話題要貼近學生

選擇話題時，首先要符合學生的認知特點。作為小學階段的兒童，尚處于童年期。選擇話題時，應該考慮學生的認知特點，先選擇一具體的材料，具體的事物，具體的活動，逐步增加一些對事物、人物以及事件的看法之類的抽象的話題，這樣遵循學生思維發展的特點，也能取得較好的教學效果。

基于情境的口語交際教學是指在口語交際教學中，以情境為抓手，教師通過創設外在情境，激發學生情感，引發學生表達，促進有效地交流。就口語交際教學開展的進程來說，教師首先從生活情境中選取口語交際話題，將口語交際內容與生活及學生的口語經驗建立聯系;接著創設模擬口語交際情境，激發交際的欲望，鋪設交際平臺;接著在具體的動態情境中學生與情境的互動，學生與學生互動，培養應對能力，發展口語智慧;然后在真實情境中評價學生的口語交際能力，最后再回到廣闊的生活場景，促進口語有效遷移和運用。在選擇口語交際教學策略時，應該體現新課標的理念，使教學策略本著促進學生口語交際能力，發展學生的言語智慧的目標。在今后的教育教學工作中，認真的學習、思考、總結經驗，努力提升學生的口語表達能力。