巧用留白，讓小學語文課堂余味無窮

顧善霞

【摘 要】 在小學語文教材中，有很多文本中留有空白點，這些文本留白是指導學生進行深度解讀的良好資源，教師應該抓住這些文本空白，指導學生進行有效補白，激活學生的思維，拓展教學的內容，讓學生在豐富的想象引導下感受語文課堂的精彩。

【關鍵詞】 小學語文；巧用留白；余味無窮

在小學語文教材中，編者精心挑選了很多名家經典之作，在這些作品中藏匿著很多的空白點，這就為學生的文本解讀提供了很好的資源。教師要善于抓住文本空白進行解讀，能夠幫助學生更好地感悟文本，體會文本中豐富的意蘊，實現深刻解讀的目標。

一、補充內容空白點，豐富課堂

在解讀文本的過程中，教師引導學生關注文本內容是教學的重要部分。解讀文本，首先要理清故事的情節，在這樣的基礎上，學生們才能關注文本的內涵，體會文本的情感。但是在一些文本中，作者將一些情節有所省略或者簡化，這就是文本內容中出現的空白點，如果教師善于抓住這些空白，引導學生將內容補充完整，這樣就讓語文課堂教學內容更加豐富，同時也能幫助學生對文本進行正確解讀。

例如，在教學《船長》這篇課文的時候，教師就采用了抓住文本內容留白的方法，引導學生深入解讀文本。在具體的教學過程中，教師首先引導學生關注文本的故事情節，然后讓學生根據自己的理解進行質疑。在具體的閱讀過程中，大家表現得非常認真，也提出了各種各樣的問題，其中有一個學生這樣表述：“老師，我覺得這篇課文有一點內容沒有交代清楚。在課文中說‘船長拿著槍威脅逃生的人，那么，船長為什么要拿著槍威脅呢？這樣是不是將船長寫得過于暴力了呢？我覺得作者肯定是不想塑造一個暴力的船長，那么，作者是不是還有什么內容省略了呢？”這個問題提得非常好，于是教師引導學生將文本中船長的心理活動內容補充出來，然后再分析人物形象特點。同學們經過認真思考，這樣補充內容：“面對這樣混亂的場面，船長一定會想要讓人們有秩序地逃生，這種情況下絕不允許進行勸說，所以只能采用最直接有效的手段了，于是船長拿起了槍，讓人們迅速穩定下來，這樣就會保住更多人的性命，如果不這樣做的話，就是在浪費時間和生命。”

在這個教學實例中，教師引導學生抓住文本中內容表達不夠具體的空白點進行補充，讓學生對事件的發生以及發展有更加準確的認識，在這樣的基礎上引導學生體會文本主人公的形象特點，學生們的認識就會更加準確而透徹，這樣的做法也為學生的深度解讀奠定了基礎。

二、關注標點補白，體會情感

在解讀文本的過程中，我們不能忽略標點符號的作用。眾所周知，標點符號在表情達意上起著關鍵性的作用，而很多作者就在使用標點符號的時候留下空白點引導學生思考。這時，教師就要發揮對學生的引導作用，鼓勵學生發揮自己豐富的想象力，對文本的標點空白進行體會，從而幫助學生準確體會文本中的情感，升華學生的情感體驗。

例如：在教學《荷花》這篇課文的時候，教師就引導學生抓住文本標點的空白進行情感體驗。在具體的教學過程中，教師引導學生關注文本中的標點符號，其中選擇的一句話是：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”這里面有一個省略號，給讀者留下了豐富的想象空間，于是教師進行引導：“同學們，小魚游過荷花的腳下，告訴荷花什么樣的美夢呢？”這樣的話題生動新穎，大家紛紛想象，例如，有的學生表述：“告訴荷花姐姐一個好消息，昨天的游泳比賽我得了第一名，我太高興了。”在這樣的基礎上，教師進一步引導：“那么，還有什么小動物從荷花身邊經過？它們又會和荷花說些什么呢？”大家的興趣被充分激發出來了，大家暢所欲言，有的學生說小鴨子，還有的說蜻蜓，整個課堂非常熱鬧，經過這樣的過程，教師要學生體會文本的情感，學生們也能體驗到文本中對荷花美景的喜愛之情。

這樣的學習過程中，教師巧妙地抓住文本中的標點留白，引導學生展開豐富的想象，在學生表述的過程中讓學生走進文本，體會文本的情感，讓學生獲得真實的體驗。同時，這樣的過程也有助于學生學習積極性的激發，讓學生享受語文學習的樂趣，提高學生的閱讀能力。

三、巧用插圖留白，鍛煉語感

在語文教學的過程中，我們還要關注文本中的插圖。在小學語文教材中，有很多文章配有精美的插圖，而且文本中的插圖也是文本中的一個空白點，有助于學生拓展思維的空間，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生接觸更加豐富的內容。同時，這些插圖也符合小學生形象思維的認知特點，有助于激發學生的學習興趣，讓學生更好地解讀文本。

例如，在教學《牛郎織女》這篇課文的時候，教師就抓住文本中的插圖空白點引導學生進行文本解讀。在這篇課文中，編者配置的插圖內容是牛郎帶著兩個孩子在鵲橋上和織女見面的情景，在學習這篇課文的時候，學生們就對這樣的民間故事產生了強烈的興趣，大家被牛郎織女的故事深深吸引了，閱讀的積極性很高。在這樣的教學基礎上，教師引導學生抓住文本插圖的空白點進行補白：“同學們，牛郎和織女見面后會說些什么呢？”這樣的問題激活了學生的思維，大家都在說牛郎和織女一定是在傾訴相思之情，同時織女也在關心自己孩子的情況等等。

在這樣的教學過程中，教師引導學生抓住文本插圖的空白點進行補白，讓學生鍛煉語言表達能力，這樣的過程豐富了學生的語言儲備，同時提高了學生的語文素養。

總之，在語文教學的過程中，教師要引導學生關注文本中的留白，優化自己的教學方法。巧用文本留白是引導學生深度解讀文本的有效方法，能夠幫助學生充分體會文本的精妙，讓學生體會語文學習的精彩。巧用留白，讓語文課堂教學余味無窮。

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