教育戲劇，讓學科教學有境更有情

文 梅根·克羅斯比

如何在自己所教的學科中應用教育戲劇，這令很多老師深感困惑。在這里，我將結合自己的執教經驗，用自然科學課“五種感覺探索”和中國語文課本里的經典故事“小蝌蚪找媽媽”兩個課例來為大家解疑。

在教育戲劇課上，我經常會使用“KWL”策略。K代表已知的，W代表你希望知道的，L則表示你學到的。圍繞一個主題，讓學生把已經知道的、希望知道的和學到的東西在圖表中表示出來。這種表述，可以是一個詞、一句話、一首詩，又或者是一幅畫作。只要你愿意，你的筆尖可以流淌出任何奇妙的“音符”來幫助你表達。

規劃一節教育戲劇課時，我通常分四步驟。第一步是熱身和引導，主要目的是調動孩子們參與的積極性。熱身活動既可以是舊知識的回顧，也可以是調動孩子多感覺參與的其他活動。第二步是主要活動，即一節課的教學目標。第三步是分享和回顧，為師生創設一個分享自己想法和收獲的機會。第四步是總結，這個階段教師提出問題，從而了解學生對知識的掌握情況，并引導他們走向深度的思考。

神奇的“五種感覺探索”

“五種感覺探索”是自然科學課的內容，授課對象是小學中低年級的學生，目的是認知五感以及人們在缺少某種感覺時的不便。

在第一步的引導和熱身活動中，為了避免引起孩子們食物過敏的可能，我只在教室里設置了觸覺、視覺、聽覺和嗅覺這四個工作站，沒有味覺。學生可以自由地在各個工作站之間穿行，也可以相互討論自己最喜歡哪個工作站。這樣，在課一開始的時候，學生就已經有了一個基本的體驗。

這一環節，孩子們需要在我事先準備好的表格里勾選出自己去了哪個工作站，然后把自己的體驗寫出來或畫出來。在課堂上，孩子的表達完全是自由的。比如在觸覺工作站，如果學生摸到的是羽毛，他既可以把羽毛畫出來，也可以畫一個枕頭表達羽毛那種柔軟得像枕頭一樣的手感。在視覺工作站，我選用的是一系列世界名畫，你也可以根據自己的需要，選擇城市照片、居家圖片等不同的材料，甚至一首首詩歌。聽覺工作站中，我讓學生用耳朵體驗不同的聲音。嗅覺工作站則提供了不同質地和氣味的東西讓學生辨別。

在主要活動部分，我借鑒了凱倫·艾里克里森《骨骼生命和學習戲劇的體驗》一書中的例子，由學生來設計神秘的長生不老藥。在這個開放式的體驗課堂上，孩子們可以化身為科學家、工程師或發明家，他們配制藥物的材料千奇百怪，陽光、電池等統統都可入藥。課堂上，老師的身份只是孩子們的助理。在研制的過程中，助理會向大家報告新聞：研制成功的藥品有一個可怕的副作用——讓人失去五種感官感受能力中的一種。大家可以選擇失去哪種感官感受能力，并相互討論如果失去了這種感受能力，會有哪些可怕的后果。在彼此的討論中和老師的追問下，孩子們深入思考，進一步認識各種感覺的重要性。

主要的表演結束后，孩子們可以進行一些有意義的分享。分享的形式可以是藥品的使用說明，可以即興模擬一個失去某種感覺的病人，還可以分享失去某種特定感覺后的生存體驗。我會結合孩子們的分享進行總結，肯定他們的表現，提出還可以完善的地方。

孩子天生就對故事和游戲有著濃厚的興趣，當我把一節自然科學課以這樣的形式呈現時，原本枯燥的科學內容立馬變得趣味盎然，孩子們的感知能力和想象力也得到了進一步的發展。這既是一種體驗之趣，也是一種提升之趣。

好玩的“小蝌蚪找媽媽”

“小蝌蚪找媽媽”是大家耳熟能詳的語文課文。關于這個課例的編排，我首先設計了兩個活動作為熱身。

一個是非常經典的紅綠燈游戲，紅燈表示靜止的蛙卵，黃燈代表緩緩游弋的小蝌蚪，綠燈則代表敏捷跳躍的青蛙。要求孩子們根據我出示的燈的顏色來表演相應的角色，做相應的動作。動靜相宜的熱身會很快就將孩子們吸引到活動中來。

另一個熱身是“聲音組合”，孩子們圍成一個圈，化身為池塘里的任意一種生物。當我的手勢高低承轉時，孩子們就會根據自己扮演的角色發出急緩起伏的聲音。陣陣蛙鳴，潺潺水聲，甚至風吹草動的沙沙聲，就這樣相互交融，奏出了最美妙的自然樂章。

表演中，老師可能會隨時拍拍故事中任一角色的肩膀，被拍到肩膀的孩子就要站到圓圈中間進行角色扮演以及角色對話。比如小蝌蚪看見鯉魚興奮地直叫“媽媽，媽媽”的時候，大家可以一起做出相應的表情或動作并呼喊“媽媽，媽媽”。這時，我再拍拍“鯉魚”的肩膀，鯉魚這個角色就可以做出相應的回應。當然，我還可以輕拍任意一只“小蝌蚪”的肩膀，請他們分享此時自己的感覺。

在活動過程中，我還會引導學生換位體驗與思考，比如設想一下當小蝌蚪們終于找到媽媽時，青蛙的感受或表現。在這樣的全員參與和多元角色體驗中，孩子們既可以大聲分享自己內心的感受，又能隨著故事的推進發揮想象，融入課文內容。

課堂上，我會非常注重運用對比的手法喚醒學生內在的情感體驗。一種是故事情節的對比，例如通過一開始小蝌蚪不知道媽媽是誰與故事結尾找到媽媽時的體驗對比，孩子們就會將小蝌蚪那種迷惑、焦急、歡喜的情感經歷體味得愈加深刻，也就更能夠加深對整篇課文的理解。另一種是不同角色的嘗試對比。孩子們可以是一只找不到媽媽的小蝌蚪，有著迷茫與迫切；也可以化身為池塘中的一株水草，含憂帶愁；更可以是一抹水波，柔柔安撫著池塘中的生靈。

當然了，在交流和分享時，孩子們可以有自己的正面和反面反饋，也可以提出問題或分享活動體驗、收獲。這樣的分享是自由隨性的，因為感受本身沒有對錯，你即你自己。