小學語文如何構建高效課堂教學

宋茜芳

【摘 要】 近年來，隨著我國教學改革的進一步深化，小學語文教學模式也開始發生了較大變化，教師在教學中更加致力于高效課堂的構建。《語文課程標準》中對小學語文課堂教學提出了明確要求，需要教師本著以生為本的教學原則開展教學，切實提升小學語文課堂教學效率和教學質量。筆者在此結合自己多年來的教學經驗，總結幾條小學語文高效課堂的構建策略，以期給同行起到借鑒作用。

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；構建；策略

課堂教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，是一項需要教師和學生共同參與的課程活動。對教師來說，課堂教學的核心在于確保教學的高效性，通過創造優良教學氛圍，采用科學教學方法，進一步提高小學語文課堂教學的高效性。高效課堂的構建既能夠確保教學任務的有效落實，達到教育的目的，同時還有助于學生思維能力的發展，為學生未來全面綜合發展奠定基礎。

一、做好備課準備是構建高效課堂的前提

教師課前做好備課工作是開展課堂教學活動的第一步，也是小學語文教師構建高效課堂的首要前提。在進行課堂教學前，教師首先要用心解讀教材內容，準確把握課本中心內容，在參考教學任務和教學目標的基礎上，對教材進行二次開發，列出教學中的重點和難點問題，并制定出相應的教學方案。教師應依照《語文課程標準》中的相關要求明確單元教學目標、課程內容特點等，對課堂教學過程進行規劃，同時還要注意以學生角度來分析備課內容，確保備課能夠充分發揮教學效果。

比如，在教學《落花生》時，教學的最終目的是為了讓學生理解到做像花生那樣有用的人，而不應該過于講究體面。在課前準備時，教師可以列舉出一些其他比喻，如葡萄、蘋果等，讓學生對像葡萄、蘋果那樣外表鮮艷、樂于展示自己、推銷自己的人，與像花生那樣的人進行對比，從而讓學生對人生意義的樹立有正確認識，樹立正確人生價值觀念。

二、營造良好氛圍是構建高效課堂的基礎

構建高效課堂，必須要盡可能讓每一位學生都參與到課堂教學活動當中，激發學生學習興趣，讓學生產生主動學習的欲望和興趣，從而實現自主學習。而要想實現這一目標，教師必須要重視自身課堂教學氛圍的創建，努力為學生營造輕松、愉悅的學習環境，避免給學生帶來較高的壓力，讓學生在民主、輕松的氛圍下進行學習，這樣既能夠在一定程度上提高教學效率，同時還有助于學生自主能力、創新能力的發展。

教師在教學活動中可以充分利用多媒體教學課件來進行教學，多媒體教學能夠采用圖片、視頻、動畫、聲音等方式進行教學，其優點在于教學過程更加形象、生動，能夠激發學生學習熱情。比如在教學《少年閏土》時，教師還可以在網上搜集少年閏土的相關短片，為學生打造觀影課堂，這種良好氛圍的創建不僅能夠讓學生主動愛上學習，還可以讓學生通過視頻觀看能夠更加深入地了解閏土這個人物的形象特征，從而提高教師課堂教學質量。

三、活用教學技巧是構建高效課堂的重點

語文課程和其他學科不同，其涉及很多方面的知識，語文課堂教學不單單是對知識內容的灌輸，更應當是對學生良好素質品格的培養，是和學生充分的情感溝通，是對美文的鑒賞閱讀。新課標語文課本中的內容都是教材編寫人員精心挑選的，其中的文章基本上是出自老舍、魯迅、朱自清等名家之手，除開詩詞課文之外，大多數都是講解名人事跡或寓言故事，比如司馬光砸缸、鑿壁借光、刻舟求劍等，對學生未來的成長以及良好品格的形成具有非常重要的作用。我們應當深入挖掘語文教材，把課本中的趣味性與具有教育意義的內容充分展示在學生面前。另外，我們還應當根據課文類型來選擇針對性的教學方法，如古詩詞屬于文言文范疇，所以要選擇精講細講的辦法，讓學生在理解詩句含義的同時可以感受作者當時寫作的心情與詩歌的意境，而對于現代文來說，我們應當讓學生抓住其中心思想，讓學生自己閱讀思考，教師給予一定的引導，圍繞重點進行講解。

四、注重教學細節是構建高效課堂的關鍵

成功的語文課必須要教師注意每一個細節之處，也需要教師能夠巧妙設計教學細節，精彩的細節越多，教學效果就越好。細節能夠體現出課堂的水平，重視細節即是重視教學，重視學生知識、情感、體驗的過程，也是落實理念、改變行為、提升品質的過程。

例如在教學《牛郎織女》的過程中，在讀到“他上山放牛，有時心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲”時，其中一名學生將“悶得慌”的“悶”讀作一聲，另一名學生立即提出了不同的看法。但覺得讀一聲的學生提出，字典中對“悶”字的其中一種解釋是“氣壓低或空氣不流通導致的不舒暢的感覺”，而課文中的“悶得慌”不就代表牛郎心中不舒服嗎？而認為讀四聲的學生認為字典中對讀四聲的解釋是“心情不舒暢”，但并不是由氣壓導致的。在針對這個字讀音的討論上，學生們非常積極主動，他們的求知欲也得到了有效的滿足，當學生再次閱讀課文時，聯系課文前后內容，走進了主人公的心中，對牛郎的同情心表現在臉上。當他們掌握了正確的閱讀方法后，同時獲得了積極的情感體驗，達到了非常好的教學效果。

五、科學評價標準是構建高效課堂的保障

教學評價活動應當是對學生實際學習效果的評判，屬于語文教學中的重要一環，是激發學生學習積極性、調動其學習情感、鞏固知識、強化目標的有效途徑。新課程標準中明確要求教師應當以積極評價為主，利用激勵性的語言進行正面引導。我們都知道小學階段的學生都希望得到教師的贊揚，也喜歡被肯定和鼓勵的感覺，因此我們應當在進行仔細全面的觀察訪談之后，充分了解班級內每一名學生的性格愛好和具體的學習情況，了解他們的學習特點與特長優勢，讓不同學習能力的學生都可以在我們熱情洋溢的評價中尋找到自己身上的優點，獲得成功的體驗，激發情感。通過這種科學有效的評價方式，能夠有效幫助學生樹立學習信心，讓他們充滿學習積極性和主動性，促進高效課堂的構建。

總之，高效課堂教學的構建是每位小學語文教師都追求的模式，也是每一位教師必須為之不斷追求奮斗的目標。構建高效課堂模式不能只是簡單的一句口號，或一時興起，需要教師在長期教學中不斷堅持，每一堂課都認真開展，力求每一堂課都能做到高效率、高質量，為祖國未來人才的學習成長貢獻力量。

【參考文獻】

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