積極性自我認(rèn)同對(duì)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

溫薪田

摘要：新時(shí)代，學(xué)前教育已經(jīng)成為教育熱點(diǎn)，學(xué)前英語(yǔ)教育具有重要的地位。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)同表現(xiàn)會(huì)直接影響高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。本文分析了當(dāng)前高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同感較低的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前專業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自我認(rèn)同 策略

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0229-02

自我認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人能夠理性、客觀地看待自己，能夠?qū)ψ约旱哪繕?biāo)和行為有一種認(rèn)同感，并在了解和認(rèn)同自己的過(guò)程中平衡自身與外界之間的關(guān)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)文化，并在培養(yǎng)英語(yǔ)技能的同時(shí)完成對(duì)自我的構(gòu)建。對(duì)于高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要正確認(rèn)知自己的身份定位，清楚我是誰(shuí)，我想要做什么，我要怎么做。

一、高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況分析

（一）不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，且不重視文化課學(xué)習(xí)，正是因?yàn)檫@樣，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，興趣低落，積極性不高，有的甚至出現(xiàn)畏難情緒。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)停留在為了應(yīng)付考試，面對(duì)考試，只求及格，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，除了在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，很少有人會(huì)在課后花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）缺少語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)言交流工具，目前國(guó)內(nèi)高職院校少見(jiàn)與國(guó)外合作辦學(xué)的情況，高職院校學(xué)生與國(guó)外交流機(jī)會(huì)較少，本身溝通與交流全部使用漢語(yǔ)，這種缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況，導(dǎo)致學(xué)生們除了在有限的英語(yǔ)課時(shí)間以外，沒(méi)有充分的鍛煉自己的英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

（三）缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是能引起和維護(hù)一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭。學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入幼兒園工作，普通幼師在工作中對(duì)英語(yǔ)需求并不高，因此就業(yè)單位不會(huì)對(duì)學(xué)生有類似于必須通過(guò)英語(yǔ)GET三級(jí)考試這樣的要求，這樣學(xué)生就缺少了考試的壓力，自然也少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。此外，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向已經(jīng)確定，他們認(rèn)為影響自己就業(yè)的是專業(yè)技能，想要在就業(yè)時(shí)具有優(yōu)勢(shì)與他人競(jìng)爭(zhēng)，就要練好自己的專業(yè)操作技能，而英語(yǔ)在他們看來(lái)只是一門(mén)副科，久而久之，會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有用的”這樣的觀點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)。

二、高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同感低的原因分析

（一）社會(huì)認(rèn)同

高職院校學(xué)生完成九年義務(wù)教育，因?yàn)楦呖汲煽?jī)的不足，不能就讀本科大學(xué)，與那些考上大學(xué)的昔日同學(xué)相比，他們本身會(huì)產(chǎn)生自卑感，社會(huì)上人們也往往會(huì)將這些學(xué)生定位于差等生，會(huì)用有色眼鏡去看待他們，這嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的自信心，對(duì)他們的自我認(rèn)知產(chǎn)生不良的影響。另外，英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，這更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同感低的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)認(rèn)同

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)對(duì)象是0～6歲的學(xué)齡前兒童，陳舊的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼師就是“看孩子的”，這份看孩子的工作對(duì)幼師的文化水平?jīng)]有過(guò)多的要求，尤其是英語(yǔ)文化水平。不能理性看待學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不能夠樹(shù)立強(qiáng)大的專業(yè)自信。此外，當(dāng)前學(xué)前教師工資低、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大等現(xiàn)狀，都對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在自我專業(yè)認(rèn)同上產(chǎn)生了消極的影響。

（三）技能認(rèn)同

高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)同主要來(lái)源于專業(yè)課。高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)英語(yǔ)技能，在未來(lái)幼教工作中，對(duì)幼師的筆試技能要求很低，重視的是口語(yǔ)技能，因此高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。然而因?yàn)楦呗氃盒?nèi)英語(yǔ)交際環(huán)境的缺失和高職院校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要求不高的原因，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自身英語(yǔ)技能認(rèn)同感低。

三、提高高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為了避免學(xué)生應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心和興趣。

（1）重視口語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，改革原有的筆試考試方式，通過(guò)考查口語(yǔ)的應(yīng)用能力來(lái)評(píng)定學(xué)生考試成績(jī)。此外，教師不單以期末考試的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)。日常教學(xué)中，口語(yǔ)作業(yè)、課堂展示和小組合作都與最終成績(jī)掛鉤。在豐富的評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生自我認(rèn)同感變強(qiáng)。

（2）日常教學(xué)課時(shí)部分由外教承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。首先，外教上課可以營(yíng)造一個(gè)外語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生們不是單方面地被灌輸知識(shí)，而是嘗試去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，外教具有最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，可以向?qū)W生介紹書(shū)本上沒(méi)有的西方文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)變得愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)它，產(chǎn)生自我認(rèn)同感。

（3）每周固定時(shí)間安排英語(yǔ)角和英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。定期舉辦英語(yǔ)角可以增加學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，又給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，也可以通過(guò)英語(yǔ)角交朋友，提高交際能力。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)可以定期邀請(qǐng)專家做英語(yǔ)講座，并經(jīng)常組織英語(yǔ)劇場(chǎng)表演活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（4）根據(jù)專業(yè)組織各種口語(yǔ)比賽。學(xué)校根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)定開(kāi)展大量口語(yǔ)比賽，例如：英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)短劇比賽，英語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)教法比賽，等等。形式要多樣化，重在激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

（二）正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)的重要性

學(xué)前教育主要是指對(duì)0～6歲幼兒的教育，是人們終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)部分。學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)系到國(guó)家的興旺，全民素質(zhì)的提高。我們要教育和激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)，只有這樣，才會(huì)使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，未來(lái)面對(duì)困難時(shí)，也會(huì)毫無(wú)畏懼，對(duì)工作傾注滿腔的愛(ài)和熱情。

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，對(duì)學(xué)前教育工作者的要求越來(lái)越高，學(xué)前教育工作者必須具有高水平的文化基礎(chǔ)，才能夠在一線工作中實(shí)施科學(xué)的教育方法，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)同自我能力，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，武裝自己，力爭(zhēng)具有淵博的文化知識(shí)。

（三）專注將學(xué)前專業(yè)與英語(yǔ)技能相結(jié)合

作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們考慮的往往是怎樣順利畢業(yè)，得到一個(gè)良好的工作機(jī)會(huì)。由于他們的目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)性也強(qiáng)。我們要處理好學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的焦慮，把焦慮轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。成績(jī)的提高會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同感的提高，增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，完成一個(gè)良性的循環(huán)。

另外，我們還可以為學(xué)生制訂符合工作需求動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課相結(jié)合。例如課程設(shè)置上，加大英語(yǔ)教法課的比重，避免傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)”與“用”完全脫節(jié)的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教法課中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的途徑和方法，以進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。我們可以從實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生成為幼兒英語(yǔ)教師，當(dāng)學(xué)生在職業(yè)需求上產(chǎn)生認(rèn)同感，將更有利于其學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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