把握教材領會立意優化教學提升素養

高志永

摘 要：在學科核心素養要求的指導思想下，在《道德與法治》教材改版的背景下，運用小組合作探究、活動體驗等課堂教學模式，完成了八年級下冊《道德與法治》第四課第二框《依法履行義務》的公開課，并對優化課堂教學，提升學生學科核心素養中的公共參與、法治意識、理性精神素養作出思考和對策。

關鍵詞：學科核心素養；公共參與；法治意識；理性精神

筆者在區“研學后教”升級版理念指導下完成了八年級《道德與法治》第四課第二框《依法履行義務》的教學，在課前研學案設計、科組內磨課、正式公開課、課后教學反思過程中，以這個框題的教學為例，就初中學生思品學科核心素養培育提出相應的有效課堂教學策略，促使學生形成積極參與社會生活、承擔社會責任的主動意識和精神。

一、提升初中學生思品學科核心素養的必要性

高中政治公布的學科核心素養包括理性精神、政治認同、法治意識、公共參與。初中思想品德學科雖未公布，但對初中有重要的引領作用，也體現落實到了新《道德與法治》教材內容中。公共參與、法治意識、理性精神作為其中重要的核心素養，在培育過程中必須明確責任、法治教育的重要地位，使學生明白自身應有的擔當與責任。除此之外，還應指導其將法治意識放于首位，只有這樣才會真的感受到法治中國的力量。

培養初中學生的公共參與、法治意識、理性精神素養是公民教育的應有之義，思想品德課程是培養現代公民的重要平臺。在思想品德新課標中對于教學過程進行了明確規定：教師要在教學過程中針對不同教學需求創造相應條件，進而更好地推進學生的實踐進程，豐富其情感體驗，進而更好地幫助其形成正確的道德觀念以及行為習慣。

二、初中學生思想品德學科核心素養的培育策略

思想品德學科特別是新改版的《道德與法治》教材是向初中學生進行系統的公民意識教育的課程，特別強調對學生進行公共參與、法治意識教育，讓學生積極運用公民權利參與國家政治生活，增強政治認同感的同時提升理性精神素養。公共參與實踐除了對增強學生公民意識、法治意識有明顯的積極作用外，更是公民教育的直接目的。要提升初中學生學科核心素養，教師就必須在其周邊多個生活情境中發現探索知識，進而更好地提升其能力，使其養成良好的個人品格。思品學科核心素養的培育無論是現實教學中的因素還是新課程下學生、社會多元需求的牽引因素，都要求我們擺脫對傳統方法的依賴，改進思想政治課的教學方法。

1.搭建提升初中學生思品學科核心素養的展示平臺

與其他學科相比，我們所教授的《道德與法治》學科與學生的實際生活以及心理活動有緊密聯系。而且，從一定程度上來看，初中學生在其日常生活中已經可以獨立參與一些公共活動。眾所周知，學生是課堂的主體，因此只有把課堂還給學生，讓他們真正參與到教學活動中，真正成為學習的主人、課堂的主人時，課堂才會活起來，才能把課本中的基本觀點、基本原理學活，使抽象的理論具體化，才能提高課堂教學的有效性。

教師在培育初中學生的核心素養的過程中，必須明確責任教育的重要地位，使學生明確自身應有的擔當與責任。筆者在本課的教學前讓學生以小組為單位，從共享單車用戶“權利與義務的關系”角度去調查分析共享單車使用中存在的各類問題。學生在調查中針對共享單車的使用、管理中出現的困境，思考背后深層次的原因，在權衡各方面利弊的基礎上，探討如何實現共享單車使用、管理效益最大化。

“研學后教”升級版理念倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，要求教師提出有意義的問題，多給學生創設探究學習的情境和機會，把課堂設置成豐富多彩的活動平臺，為學生提供充足的選擇空間和交流機會，促進學生在解決問題過程中成為學習活動的主體，同時還應鼓勵學生用自己特有的方式來對自身的學習成果進行展示，進而更好地發揮各個學生的潛能，使其在多種活動中實現提升自身理性精神、公共參與素養的目標。在本課的第一個研學活動中，根據課前布置的任務，我讓兩組學生在課堂上分享了“共享單車折射的社會亂象”“我與共享單車共成長”的調查，學生在實踐調查中學會了用辯證的思維去分析問題，特別從共享單車企業、平臺公司、政府、用戶等多角度發散思維，分析各自應該履行的義務，從而保障使用者的正常權利。

請同學們思考：從共享單車的使用問題分析權利與義務的關系，并闡述推導過程。

整個過程下來，學生在參與中開闊了視野，逐漸掌握了公共參與的一些生活常識。因此在初中《道德與法治》課堂教學中，廣大教師要轉變觀念，讓學生在參與中學習，在學習中參與。同時還要讓學生從多個方面對其進行綜合評價，使學生明確自身在學習過程中的主體地位，不斷提升他們的學科核心素養，彰顯出《道德與法治》教材的生命活力。

2.以案說法，通過學習真實案例增強法治意識，突破教學重點

新版的《道德與法治》教材大篇幅地突出了法治教育內容和法治的核心價值觀導向。從本課《依法履行義務》的標題就能讓學生很好地理解“法定義務須履行、違反法定義務要擔責”的編寫意圖，也讓學生充分理解法律的作用。在上本冊新教材前，筆者認真學習了教育部下發的2016版《青少年法制教育大綱》，這是新教材編寫的重要編寫依據，為把握和領會新教材的立意、優化教學、提高教學質量，也為考試指明了方向。

本框教學中的重點是懂得自覺履行法定義務，也是增強學生法治意識的需要。因此筆者在備課時精心設置了兩個法律案例，分別讓學生從真實的案例中懂得“法定義務須履行”“違反義務須擔責”的道理。以下是我本節課準備的以案說法案例：

以案說法一：觀看視頻《強制“老賴”履行法定義務》《共享單車用戶義務》

材料一：去年我國最高人民法院實現了與其他部門的信息共享與信息懲戒，使得很多失信人都處于“一次失信，處處受限”的懲治格局。今年被限制購買機票人員700多萬人，被限制購買火車票約200萬人，限制失信人擔任企業法定代表人及高管6.9萬人，58萬人失信被執行人主動履行了法律文書確定的義務，一批長期難以執行的案件得以順利執行。

自主思考，合作交流：

研學問題1：法定義務的特點是什么？從最高人民法院對“老賴”履行法律義務的強制執行思考公民應怎樣履行法定義務？

以案說法二：研學活動三：觀看視頻《校園欺凌案判刑》

材料二：2017年2月在某職業學院內發生了一起性質惡劣的校園欺凌案，在該校女生宿舍樓內，某女同學聯合其他四名女被告人采取惡劣手段，對其余兩名女生進行了無故毆打、辱罵，在此期間5名女被告人甚至脫光其中一名女同學的衣服對其進行羞辱，還用手機將羞辱視頻進行了傳播。其中一名被害人，在同一天受到多次毆打。

研學問題2：根據法律條文，分析5名被告哪些具體行為違反了法律？需要承擔什么責任？

筆者用真實的案例引發學生探究興趣，設置有梯度的研學問題，讓學生自主合作探究，碰撞出思維的火花，讓討論成果更有深度，從而在增強學生法治意識的同時也發散思維，提高分析問題的能力，從而提升理性精神素養。

3.精心設置有梯度的研學問題，培養學生理性精神素養

《道德與法治》新教材更多基于初中學生的心理特征、教育規律。我們在平時要多學習心理學知識、憲法與法治知識，在教材處理方面，應盡量合理挖掘學生身邊的事例創設合理情境，盡量用1到2個案例，利用相對集中的情境，設計有層次梯度的研學問題，用問題聯系教材內容，串聯和引導知識點的逐層生成，避免刻意地用多個事例把各個知識點切割開來。

結合“思維的邏輯”形成圖，筆者在本節課的教學中一直用學生日常生活中經常使用、接觸到的共享單車作為例子來分析，有效串聯起“權利與義務的關系”“法定義務須履行”“違法義務須擔責”三大知識點脈絡，同時使用兩個真實的法律案例加以輔助理解各個知識點。

以本框教學為例，在研學活動二材料一觀看強制“老賴”履行法定義務的視頻后，設計了兩個問題：（1）法定義務的含義、特點是什么？（2）從最高人民法院對“老賴”履行法律義務的強制執行思考公民應怎樣履行法定義務？

在研學活動二材料二分析共享單車用戶的義務、責任以及律師說法后，又按照邏輯思維規律，接著設計研學問題：（3）從共享單車用戶的義務、責任分析，公民應怎樣履行法定義務？（4）結合“研學活動一”共享單車用戶的權利和要履行的義務，公民還應怎樣履行法定義務？

在研學活動三觀看分析視頻“校園欺凌案”后，在學生明白了“法定義務須履行”的基礎上，讓學生明白“違反義務須擔責”，設計了第5個問題：根據法律條文，分析5名被告哪些具體行為違反了法律？需要承擔什么責任？

在使用新教材教學中，引導學生培養理性精神，這需要老師結合學生生活實際，巧妙利用與適當修改創設的情境，引導學生思考，通過質疑和反思深化認識。

三、總結歸納

《依法履行義務》這節公開課的反思讓我感悟較深的一點是教師要相信學生，要提供讓學生參與、展示的機會，真正把課堂還給學生。教師對教學內容的深加工必須依據課標、參照教材、立足學情，要通過教學設計，將學生帶入與教學內容相對應的情境之中，讓學生經歷猜想、體驗、發現、展示等學習過程，引發學生興趣，讓學生產生參與其中的學習欲望，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學習和發展具有重要作用，有利于增強初中生的法治意識，在社會主義核心價值觀引領下實現立德樹人的根本任務。在以后的教學中要緊緊圍繞“研學后教”升級版教學理念，用心編寫好研學案，打破教材框架的束縛，初中政治教師必須要清晰地把握教材，領會立意，結合當前實際教學情況進行教學，同時還要針對當前新教材中存在的多種現實問題提出建議，進而更好地實現提升學生學科核心素養的基本目標。

參考文獻：

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