如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中物理教學(xué)效率

王小兵

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很重要的地位，實(shí)驗(yàn)是物理教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段和方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)的一個(gè)重要的渠道。因此，作為初中物理教師，需要采取有效方法和措施來(lái)提高初中物理課堂效率，而開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很好的方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；物理；概念；規(guī)律；發(fā)散思維

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)。”物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維等功能。在物理教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)或放手讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，目的就是為了讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，或知道如何用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)理論是否可靠，從而從中獲得方法，培養(yǎng)能力。因此，作為初中物理教師必須認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高初中物理教學(xué)的效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)銜接不好

在教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中按照規(guī)定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往表現(xiàn)出重視理論知識(shí)而不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中回答問(wèn)題，只需要調(diào)動(dòng)他們的理論知識(shí)儲(chǔ)備，不需要再思考，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大大降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手操作為主。如果我們不去思考它，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一定不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（二）學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由教師完成，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)教材也由教師準(zhǔn)備。學(xué)生只能被動(dòng)地模仿老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間去質(zhì)疑和推理。雖然學(xué)生們有自己的理解，但沒(méi)有付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，只會(huì)讓學(xué)生形成從眾的習(xí)慣，懶惰的習(xí)慣，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于重視結(jié)果

對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，結(jié)果更為重要，但教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論。事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程比結(jié)果更重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)阻礙了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展，使教學(xué)成為不需要思考，只需要聽(tīng)和學(xué)習(xí)主體的機(jī)械記憶，學(xué)生的人格和智力遭到破壞的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中物理教學(xué)效率的策略

（一）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，形成物理概念

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，本身物理概念的抽象性及初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷，也會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙。倘若用講解實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)；用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；用大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生則是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無(wú)效的。短路現(xiàn)象和保險(xiǎn)絲的作用，如果只用講解實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，盡管反復(fù)講解多次，學(xué)生的印象總是不深刻，容易遺忘。如果用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)接好保險(xiǎn)絲，閉合開(kāi)關(guān)燈亮了，當(dāng)用帶絕緣柄的導(dǎo)體將其短路時(shí)，火光閃處，啪的一聲，燈熄了；解除短路導(dǎo)體，重新接好保險(xiǎn)絲，燈又亮了。毫無(wú)疑義，這樣有效的物理實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生的知識(shí)信息，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生將終生難忘。

又如在速度的教學(xué)中，通過(guò)觀看運(yùn)動(dòng)員百米賽跑錄像片，引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)員的前后位置，即相同的時(shí)間比路程，等到終點(diǎn)結(jié)束后讓學(xué)生比較所用時(shí)間的多少，即相同的路程比時(shí)間。通過(guò)兩次的比較，從而建立速度的基本概念。讓學(xué)生覺(jué)得順其自然的同時(shí)，也讓生活走向物理。

（二）敢于創(chuàng)新，探究物理規(guī)律

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。”初中同學(xué)年齡小，好觀察、愛(ài)動(dòng)手，同樣內(nèi)容的課，若安排上實(shí)驗(yàn)，即使很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)全場(chǎng)雀躍，情緒高漲。因此，對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課，設(shè)法補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)有意想不到的效果。

液體壓強(qiáng)的計(jì)算一節(jié)，盡管有上節(jié)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和本節(jié)縝密、完整的理論推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)大小只與液體密度和深度有關(guān)而與液體總重、體積無(wú)關(guān)理解比較含糊。我將一個(gè)小塑料袋中充滿水，與一盛水的長(zhǎng)細(xì)管（可將醫(yī)用輸液管消毒后連接使用）相連，在將管舉到一高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了，學(xué)生驚訝不已，教師趁機(jī)分析講解，再以課本習(xí)題“帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)”加以鞏固，效果非常理想。另外還可以充分利用“玩具”資源，使學(xué)生與物理知識(shí)零距離接觸。玩具在設(shè)計(jì)原理上利用了很多物理知識(shí)，比如“釣魚”游戲中的磁鐵，“工程車”中的杠桿，“電子琴”的振動(dòng)發(fā)聲，“電動(dòng)汽車”里的摩擦力等，在教學(xué)中演示，學(xué)生備感親切，覺(jué)得物理就在身邊，學(xué)好物理也就不難了。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。養(yǎng)成不斷地運(yùn)用發(fā)散思維方法來(lái)解決問(wèn)題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維視野，從而使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前新課程理念的需要。在新課程理念指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時(shí)，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

在物理課外興趣小組中可以引導(dǎo)學(xué)生用自制的氣壓計(jì)和自制的干濕泡溫度計(jì)等進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，這樣，學(xué)生既有了動(dòng)手的體驗(yàn)，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心，同時(shí)，也使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能，熟練了知識(shí)應(yīng)用，提高了動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，所取得的效果，往往是正常教學(xué)所不能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿繼福.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高策略探析[J].文理導(dǎo)航，2016，4.

[2]王會(huì)琴.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高教學(xué)效果[J].考試周刊，2018，34.