淺談高職院校學生綜合素質培養

摘要：高職院校主要偏重于培養高等技術應用型人才，但隨著我國經濟的發展，社會對人才的需求與以往相比除了專業技能需求以外，對人才的素質也十分看重。高職院校開展學生素質教育培養成為了當前人們所關注的熱點。本文簡述了高職院校學生綜合素質的現狀，同時提出了相關措施方法。

關鍵詞：高職院校；綜合素質；培養

當今社會的竟爭，是經濟、科技、綜合國力的竟爭，歸根結底是人才的竟爭。對于當今的大學生而言，有良好的素質不僅是大學生立身做人的內在需要，更是對整個國家和社會有不可估量的影響和意義。大學生作為祖國的花朵，國家的棟梁，他們的各方面素質尤其受到社會各界的關注。大學生是新生代的力量，是未來社會的主要生力軍。大學生的素質如何，將直接關系到中華民族的整體素質，它的好壞可以直接反映出這個社會所存在的問題。以我院學生做為調查樣本（文中的調查數據以我院學生為調查樣本，共823名學生參與），通過調查表明，當代高職院校的學生素質現狀是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業、經濟、社會等方面的壓力下，高職學生的綜合素質是值得思考的。

一、高職學生綜合素質現狀分析

（一）理想缺失、厭學

高職院校的學生一般都是文化考試成績不夠理想才被動的選擇高職院校，在思想上，心理上會有比較大的波動，大多數學生認為前途比較迷茫，造成世界觀、人生觀、價值觀及理想信念茫然。大學生活缺少高中時期的壓力，自由散漫的習慣容易養成。調查中特別是在被問到“大學生道德缺乏主要表現在哪些方面？”，排在第一位的是“曠課早退”。的確，從本校的情況來看，曠課早退的情況還是比較嚴重。

（二）課余時間安排不合理，不重視文化素質的培養

從被調查的學生中，我們可以看到有60%是偶爾利用課余時間來對文化素質進行一定的充實，這就占據較多的一部分了，有25%是經常充實自己，還有15%是很少進行自身文化素質的充實，這就說明了部分學生對于自己的充實不是很重視。在“您是如何安排自己的課余時間的”的問題調查中，有69.7%的學生是利用課余時間來進行上網休閑的，這就說明了大部分的學生對于課余時間的掌握是不合理的。

（三）專業知識掌握不扎實，職業技能缺乏

對專業知識掌據情況的調查，有65%的學生認為自己對專業知識的掌握不扎實，僅僅可以應付考試；24%的學生認為自己的專業知識有所欠缺；只有11%的學生認為自己全面掌握了專業知識并有所延伸。這說明大多數學生對學習專業知識的重視程度不夠，并沒有認真對待大學里知識的學習，甚至一部分人學習只是為了應付考試。這也說明大部分學生缺乏對專業知識學習的積極性，對專業知識學習的認識存在誤區。然而，在調查之中，我們發現，有些學生在圖書館或自修室其實沒有在學習，而是在玩手機，或者睡覺、談笑，這是在浪費學習時間以及霸占學習場地的表現，這對養成好的學習風氣有著不良影響。還有上面所說曠課嚴重情況，這不僅是道德的問題，而且也是對自己學習的不負責，對自己的未來不負責。這也是造成學習風氣不佳的原因之一。許多學生既沒有學好基礎文化知識，也沒學好職業技能，這樣就在社會中難以立足。

（四）誠信品質有所缺失

誠信作為做人的基本準則，是立德修身之本。誠信是中華民族的傳統美德，是社會主義核心價值體系的重要內容，是人類社會共有的一項根本性道德原則和行為準則，也是一個社會賴以存在進步的基礎和必備條件。可以說，誠信品格的培養是個人發展的需要，也是社會發展的需要。在學生的誠信程度調查中，數據顯示53%的人認為誠信程度一般，42%的人認為誠信程度比較好，還有5%人認為誠信程度非常好。從數據可以看出，大學生自身認為誠信程度良好，但仍需加強。例如：有的學生在校期間辦理了助學貸款，但是畢業后就失去聯系遲遲不還款；有的學生出具虛假貧困證明騙取國家助學貸款、助學金；有的學生在就業過程中單方違約，泄露公司企業機密。這些現象說明大學生的誠信品質需要培養和加強。

（五）不講文明禮貌，日常行為不規范

在調查中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。具體表現在不懂得尊敬老師，有的老師對一些學生做思想工作時，對老師的講的道理置若罔聞；宿舍的衛生不打掃，東西隨意亂放；對損壞公物不以為然，踐踏草坪、“廁所文化”、“課桌文化”等隨處可見；經常無故曠課、穿著隨心所欲；回到宿舍打游戲、晚歸；對于評優評先漠不關心，平平淡淡畢業即可；而對于成績差、行為不規范的學生來說，成績落后、挨批挨處分似乎習以為常，甚至被勸退也無所謂。

（六）心理素質不成熟

學生的年齡一般都是在20歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰以及失敗的打擊。但隨著經濟的發展，生活節奏的加快，新舊思想的不斷沖擊，以及理想與現實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的、理智的去面對問題，分析問題，對學習、生活、擇業等出現了種種不適應。在調查中，0.2%學生有自殺傾向，2%的學生有嚴重的心理問題，例如抑郁癥、憂郁癥等。學生這些心理問題對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用，給學校管理也帶來了難度。

（七）對身體素質的重視不夠

通過調查數據的顯示，對于鍛煉，有51.3%是偶爾進行鍛煉的，每天都進行鍛煉的比例卻是15.4%，很少鍛煉和幾乎沒有鍛煉占據了33.3%。對于自已身體健康的滿意度，非常滿意和比較滿意的只占據了27.27%，一般滿意的占據了48.48%。根據數據表明，大學生不是很重視身體素質，對于身體的鍛煉是缺乏的。

二、高職院校大學生綜合素質培養的措施

（一）進行課程教學改革，提高學生專業技術能力

這些年高職院校在課程改革與創新中已經取得了一些進展，但是，課程內容仍然存在重知識介紹輕實踐能力培養，導致學生學習動力不足和學習興趣不濃等現象。究其原因，與課程改革與創新不深入有關，主要存在課程設計與職業崗位能力需求脫節，課程建設缺乏高職教育特色。

在課程教學改革中應構建體現職業崗位核心能力的專業課程體系。高職教育專業課程要求突出“職教性”，培養學生就業核心能力，其中專業入門課程要求“會”，專業核心課程要求“精”，專業提升課程要求“懂”。開發提升學生職業素質和為專業服務相結合的通識課程，高職院校所培養的學生應不斷適應社會的發展，整個課程體系要體現“高等性”，通識課程的開設要體現提升學生職業素質和為專業服務相結合，公共選修課程要為提高學生人文、藝術修養和科技素質服務。通識課程的設置不是針對某個職業崗位，而是培養學生職業的通用能力，例如：團隊合作能力、創新能力、人際交往能力、溝通能力、學習能力、時間管理能力，以及個人發展的競爭能力，實現人的全面發展。高職院校開設通識課程的目的，一方面為提升學生職業素質服務，另一方面為更好學習專業服務。

（二）加強高職學生誠信教育

誠信是一個人思想道德素質最核心的外在表現，高職學生的誠信教育應從多方面抓起。要加強基本內涵教育，提高學生對誠信的認識。利用兩課對學生加強教育，讓學生懂得什么是誠信，德育課不僅要培養和樹立科學的人生觀、價值觀，而且要根據不同的專業有針對性地進行各個行業特殊品質的培養。

學生管理人員，輔導員應培養學生的誠信習慣，應重視誠信在日常生活中的不斷浸潤與持久養成，使之成為根植于學生心理中的一種行為，變成學生的性格特征。另外，學校和家庭的教育首先要自已做到誠實，學校要凈化校園環境，讓學校真正成為能清洗學生心靈的地方。

（三）加強高職學生日常行為規范

良好的行為規范會讓人一生受益。如何讓學生在日常生活中注重自身行為規范的養成是非常值得思考的。思政管理者在日常管理中，可以通過很多方面的隱形教育潛移默化的使學生們認知自身的不足之處。例如：以宣傳櫥窗、校園廣播、主題班會交流等為載體讓學生在無形中看到、聽到、學到、認識到真正的文明規范行為。還可以開設相禮儀修養方面相關的課程加強學生文明舉止的修養。

另外，師生、生生之間行為規范要養成教育的鏈接。教師是學生們學習和提高認知的參照物，教師在學生日常生活和學習中的言談舉止直接影響學生的各項行為規范，因此，加強教師對學生行為規范養成教育的言傳身教，是非常重要也極具價值意義的。學生在日常生活和學習中，接觸最多的群體也是學生本身。“三人行，必有我師焉”在交往的群體中，學生先進程度參差不齊，若能使每個學生都能虛心的向表現優秀的學生學習，在不久的將來，學生的行為規范養成教育體制的收效將會是很可觀的。

（四）加強高職學生心理素質教育，培養心理承受能力

通過開展第二課堂、和學校心理咨詢機構配合工作、開展心理健康課程等多種渠道，培養學生熱情開朗、自信樂觀的精神面貌，使學生能及時排解心理壓力和困惑，使高職院校的學生能在社會環境面前，做好各方面的準備，承擔壓力，承受挫折，以積極的心態迎接竟爭和挑戰。

（五）提高對學生體質培養的重視

高職體育教學要以提高學生身體素質為中心，通過繼續拓展豐富"課內外一體化"，針對學生身體素質下滑的實際情況找出相應對策，以此促進學生"健康至上、終身體育"理念的形成，為國家培養出具有高尚道德情操、強健體魄、良好身體素質、合格的技術技能人才。

院校的領導與教師要給予足夠的重視，將提高學生身體素質作為教學的重點對待，加強體育知識與技能教學力度，使學生能夠在掌握基本的體育知識的基礎上，形成體育鍛煉的思想觀念，樹立正確的體質健康意識，養成良好的體育鍛煉習慣。合理安排體育課程課時，多開設選修課。體育課程的課堂教學是高職院校學生進行體育活動與體育鍛煉的主要時間，因此，高職院校必須重視體育課程課時安排。針對學生興趣的不同，多學期、多種類開設選修課課程，使學生能夠按照個人喜好選擇體育項目。

三、結語

隨著經濟迅速發展，社會不僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具備人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。因此，高職院校開展學生素質培養具有重要意義，要不斷在學生的專業技術、心理素質、身體素質、人文素養等方面加大關注力度，為高職學生拓展光明之路。

參考文獻：

[1]丁金昌.高職院校需求導向問題和改革路徑[J].教育研究，2014（3）：122.

[2]楊青建.高職引導型學生綜合素質評價體系構建[J].職教論壇，2008（24）.

[3]郭軍權，王利民.高職院校學生心理問題現狀分析及建議[J].內江科技，2008（11）：151-152.

作者簡介：

梁紅梅（1984.9-），女，河南遂平人，湖北輕工職業技術學院講師，本科學歷，學士學位，研究方向：大學生思想政治工作。