高職院校在大國工匠培養(yǎng)中的角色和實(shí)踐

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校要積極參與到大國工匠人才培養(yǎng)的實(shí)踐中來，積極探索自身在大國工匠人才培養(yǎng)的角色和作用，研究大國工匠人才培養(yǎng)的模式，找到大國工匠人才培養(yǎng)與高等職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的聯(lián)系，探究人才培養(yǎng)的內(nèi)部規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與大國工匠培育的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：大國工匠；角色；人才培養(yǎng)

一、高等職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的定位

大國工匠的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校靠自己的力量培養(yǎng)出大國工匠是不現(xiàn)實(shí)的，任何一個(gè)大國工匠都是在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中磨礪出來的，職業(yè)教育不可能一出校門就培養(yǎng)出了多少大國工匠，大國工匠的稀缺性也決定了職業(yè)教育不可能大規(guī)模的培養(yǎng)，所以說在新聞媒體上看到某某職業(yè)院校把培養(yǎng)大國工匠直接作為自己的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不科學(xué)的，至少在學(xué)術(shù)上面顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。大國工匠高大上的特點(diǎn)使得職業(yè)院校不敢輕易去觸碰其人才培養(yǎng)的范疇，往往只是看到職業(yè)院校把工匠精神作為人才培養(yǎng)的基本要求，很少有培養(yǎng)大國工匠的人才培養(yǎng)方案和具體措施，但職業(yè)院校又是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主力軍，擔(dān)負(fù)著技術(shù)技能型才培養(yǎng)的主要使命和責(zé)任，大國工匠是技術(shù)技能型人才的典型代表，職業(yè)院校在培養(yǎng)大國工匠的愿望中又被社會(huì)寄予深厚的期望，本身也不能缺失在大國工匠人才培養(yǎng)中的角色。高職院校要找到自身在大國工匠人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高職院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的定位，做好角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的自身優(yōu)勢，力爭在國家大國工匠人才培養(yǎng)中做出職業(yè)院校的貢獻(xiàn)。

二、大國工匠人才培養(yǎng)的階段劃分

大國工匠是國家建設(shè)的寶貴財(cái)富，在高端制造業(yè)中間發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到大國重器制造的成敗，國家和社會(huì)極其重視，如果可以對(duì)大國工匠人才培養(yǎng)進(jìn)行復(fù)制，其帶來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益必將是極其巨大的。要研究大國工匠人才的培養(yǎng)模式，就要對(duì)大國工匠的成長歷程進(jìn)行分析，分析大國工匠在自己人生的技術(shù)技能學(xué)習(xí)和提高的各個(gè)階段的特點(diǎn)，在時(shí)間軸的各個(gè)成長經(jīng)歷的節(jié)點(diǎn)上面進(jìn)行刻畫，找出不同學(xué)習(xí)成長階段的不同因素。通過對(duì)大國工匠的人物傳記的分析，可以發(fā)現(xiàn)大國工匠技術(shù)技能學(xué)習(xí)和提高過程都經(jīng)歷了學(xué)校學(xué)習(xí)階段、企業(yè)成長階段和技術(shù)技能自我發(fā)揮階段，各個(gè)階段具有自己顯著的特點(diǎn)，由此可見大國工匠人才培養(yǎng)可以劃分為初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段等三個(gè)階段，大國工匠人才培養(yǎng)的方案上也應(yīng)該按照人才成長的不同時(shí)間段劃分為以學(xué)校為主體的人才培養(yǎng)初級(jí)階段、以企業(yè)為主體的人才培養(yǎng)中級(jí)階段、以個(gè)人主體的人才培養(yǎng)高級(jí)階段。大國工匠人才培養(yǎng)初級(jí)階段職業(yè)院校可以發(fā)揮主要作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具備一定技術(shù)技能的新型工匠型人才，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)該專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的企業(yè)崗位實(shí)踐能力，職業(yè)院校和企業(yè)可以校企合作、工學(xué)結(jié)合，發(fā)揮一體化育人的優(yōu)勢、采取現(xiàn)代學(xué)徒制，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)育人模式培養(yǎng)大國工匠初級(jí)階段的人才；大國工匠人才培養(yǎng)的中級(jí)階段關(guān)鍵要發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要力量，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備先進(jìn)行業(yè)現(xiàn)代技術(shù)技能型的卓越崗位能力的工匠型人才，具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，能夠在實(shí)踐中不斷的提高自己在所屬先進(jìn)行業(yè)和崗位屬性知識(shí)和技術(shù)技能的水平，進(jìn)一步深化崗位理論和技能水平，企業(yè)會(huì)把優(yōu)秀的大國工匠種子選手派往研究機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)院校、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，彌補(bǔ)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上的缺陷，通過崗位練兵、技能比武等手段提高中級(jí)階段大國工匠人才綜合職業(yè)能力；大國工匠人才培養(yǎng)的高級(jí)階段也是人才的自我蛻變升華階段，主要依靠現(xiàn)代工匠在自我崗位上不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，熟練運(yùn)用自身的技術(shù)技能和過往經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新方法、新工藝、新技能、新作品的崗位飛躍階段，直至不斷自我提高為大國工匠的最后階段，這個(gè)階段國家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等方面給予全方位的技術(shù)、設(shè)備、制度等支持，為現(xiàn)代工匠成功蛻變?yōu)榇髧そ程峁┝藞?jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度保障。

三、高等職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的角色

高職院校在大國工匠的培養(yǎng)中主要擔(dān)當(dāng)了初級(jí)階段人才培養(yǎng)的角色，是大國工匠人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分，為大國工匠中高級(jí)階段的人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)，另外高職院校還為大國工匠中高級(jí)人才培養(yǎng)階段提供理論和技術(shù)技能支撐作用，積極幫助企業(yè)對(duì)大國工匠中高級(jí)人才開展專項(xiàng)培訓(xùn)，彌補(bǔ)大國工匠中高級(jí)人才在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上的不足。大國工匠具有明顯的行業(yè)屬性和職業(yè)特點(diǎn)，從大國工匠的評(píng)選上可以看出，大國工匠往往出現(xiàn)在高端制造業(yè)的行業(yè)當(dāng)中，職業(yè)包括了鉗工、焊工、車工等多個(gè)工種，其中鉗工在評(píng)選大國工匠工種比例是最高的，現(xiàn)代鉗工對(duì)高端制造業(yè)的貢獻(xiàn)特別顯著，研究鉗工大國工匠人才培養(yǎng)的模式對(duì)其他大國工匠人才的培養(yǎng)研究具有典型的理論和現(xiàn)實(shí)意義。按照大國工匠人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，鉗工大國工匠人才培養(yǎng)也應(yīng)該是以學(xué)校為主體的人才培養(yǎng)初級(jí)階段、以企業(yè)為主體的人才培養(yǎng)中級(jí)階段和以個(gè)人主體的人才培養(yǎng)高級(jí)階段等三個(gè)階段，高職院校在鉗工大國工匠人才培養(yǎng)過程中主要擔(dān)當(dāng)了初級(jí)階段的人才培養(yǎng)重任和中高級(jí)階段人才理論和技術(shù)支撐作用。現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能是鉗工大國工匠主要的技術(shù)技能，高職院校現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是鉗工大國工匠人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，研究和探索高職院校現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)策略和措施，是實(shí)現(xiàn)鉗工大國工匠初級(jí)階段人才培養(yǎng)的主要保障。

四、高等職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院勇于承擔(dān)高職院校在大國工匠人才培養(yǎng)中的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，積極開展大國工匠初級(jí)階段人才培養(yǎng)的實(shí)踐，并為大國工匠中高級(jí)階段人才提供相關(guān)支撐，特別是在鉗工大國工匠初級(jí)階段人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才的培養(yǎng)研究和實(shí)踐上做了一定的探索，完成了貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題——《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能與培養(yǎng)策略研究》省級(jí)課題一項(xiàng)，發(fā)表多篇現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才培養(yǎng)的論文，并且與貴州華聯(lián)電子有限公司、貴州航天電子科技有限公司、貴州群英電器有限公司、貴州永光電子有限公司、貴州全世通有限公司、貴州中航重機(jī)股份有限公司、貴州航天風(fēng)華精密設(shè)備有限公司、黎陽航空發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、貴州航天精工制造有限公司等企業(yè)開展了現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)校企合作事宜，一方面在現(xiàn)代鉗工人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，開展校企合作一體化育人，以現(xiàn)代鉗工崗位工作過程化為導(dǎo)向，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，工學(xué)結(jié)合，每年校企聯(lián)合培養(yǎng)30余位現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能型人才，投身于現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展事業(yè)中，為社會(huì)做出了一定貢獻(xiàn)，另一方面積極為現(xiàn)代鉗工中高級(jí)階段人才的發(fā)展提供支持，2017年學(xué)院承辦了中國技能大賽——中國電子集團(tuán)鉗工職業(yè)大賽，通過人才選拔，脫穎而出3位全國技術(shù)能手，3位中央企業(yè)技術(shù)能手；2018年學(xué)院共計(jì)對(duì)貴州各企業(yè)現(xiàn)代鉗工中高級(jí)階段人才集中培訓(xùn)3次，對(duì)十余位貴州省現(xiàn)代鉗工崗位能手進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的再培訓(xùn)，提高了現(xiàn)代鉗工技術(shù)技能人才崗位創(chuàng)新能力，其中1人獲得了貴州省技術(shù)能手稱號(hào)，2人代表貴州省參加2018中國職工職業(yè)技能大賽，并取得了良好的成績。大國工匠的培養(yǎng)是一個(gè)階段性進(jìn)階性的過程，高職院校要勇于實(shí)踐，不斷探索自身在大國工匠人才培養(yǎng)中發(fā)揮的能動(dòng)性作用，積極尋找出大國工匠人才培養(yǎng)的路徑。

五、結(jié)語

通過現(xiàn)代鉗工大國工匠人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，基本確定了高等職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)的角色和作用：高等職業(yè)院校在大國工匠人才培養(yǎng)中主要承擔(dān)了初級(jí)階段人才培養(yǎng)的重任，同時(shí)對(duì)大國工匠中高級(jí)人才培養(yǎng)階段提供理論和技術(shù)技能支撐。

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作者簡介：

邱宗軒，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，實(shí)驗(yàn)師，高級(jí)鉗工技師，研究方向：機(jī)械制造與自動(dòng)化。