中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)分析

金娜

【摘 要】教育機制的持續(xù)不斷深化改革使越來越多人開始關(guān)注中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)。然而，在對中職生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中常常面臨各種課程不全面、教學(xué)方法落后、自主學(xué)習(xí)能力不強等現(xiàn)象的發(fā)生。基于此本文將中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)分析這個角度作為出發(fā)點，對其展開深入探討與論述。

【關(guān)鍵詞】中職生；內(nèi)科護(hù)理；實踐能力

【中圖分類號】R420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）22--01

1 前言

社會經(jīng)濟的持續(xù)不斷快速發(fā)展和醫(yī)療水平的不斷提升，對相關(guān)護(hù)理人員的要求也越來越高。在這種背景下，對中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實踐能力培養(yǎng)就顯的非常重要。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該投入更多時間和精力去提升廣大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面[1]。另外，中職內(nèi)科護(hù)理管理人員還應(yīng)該以一種與時俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效性的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)方式，只有這樣才能夠完善中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的工作內(nèi)容。使得中職生實踐能力能夠進(jìn)一步得到提升，與此同時自身職業(yè)綜合素質(zhì)水平也能夠進(jìn)一步得到提升。

2 關(guān)于中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)過程中存在的問題分析

2.1 關(guān)于教學(xué)模式落后分析 中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)是一項綜合性工作，以往在對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，很多教師都是在課程上邊講解，學(xué)生在下邊聽講。隨著中職院校教學(xué)機制的持續(xù)不斷深化改革，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效滿足中職生的實際需要。另外，還有一部分學(xué)校開始投入更多資金來進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)，然而卻沒有對這些設(shè)施進(jìn)行合理的使用。很多教師還是依據(jù)以往的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以往廣大教師在對中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中往往都比較重視理論知識的培養(yǎng)，容易忽視實踐能力培養(yǎng)[2]。這就造成一些學(xué)生在對相關(guān)設(shè)備操作過程中顯得不夠熟練，使得學(xué)生在工作過程中不能夠熟練使用這些設(shè)備，致使很多學(xué)生不能夠把理論知識付諸到實踐當(dāng)中。除此之外，還有一部分學(xué)生動手能力較差，這些問題在一定程度上對醫(yī)療團隊建設(shè)發(fā)展將會產(chǎn)生一定局限性。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該使用科學(xué)、合理的方法來加強學(xué)生實踐課程的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們綜合素質(zhì)水平能力。

2.2 關(guān)于課程不完善分析 中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中缺乏法律知識，很多學(xué)生對法律知識缺乏了解，進(jìn)而不能夠正常開展各項工作。另外，中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中還缺乏人文教育內(nèi)容，這些問題使得中職校學(xué)生對心理疏導(dǎo)不夠了解不夠深入，即使投入工作之后也不能夠做好病患護(hù)理工作。這些都是中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中缺少的內(nèi)容，這些內(nèi)容在一定程度上學(xué)生以后工作將會產(chǎn)生很大影響。因此，中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作管理人員應(yīng)該積極加入相關(guān)課程當(dāng)中，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)性知識。

2.3 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力有待提升分析 高校教育發(fā)展規(guī)模持續(xù)不斷擴大，使得中職院校學(xué)生生源十分緊張，在這種嚴(yán)峻的背景下中職院校不得不降低門檻。這些問題在一定程度上將會造成學(xué)生整體文化水平下降、學(xué)習(xí)知識的積極性也提不起來。因此，中職院校工作管理人員應(yīng)該投入更多時間和精力去關(guān)注這些問題，定期向?qū)W生灌輸更多積極向上的正能量思想，加強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，使得學(xué)生能夠全心全意投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們能夠在日常工作當(dāng)中實現(xiàn)自己的人生價值。

3 關(guān)于中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)分析

3.1 關(guān)于改革教學(xué)方法分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)是一項紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，相關(guān)工作人員在對其進(jìn)行培養(yǎng)過程當(dāng)中一定要綜合其他各方面因素去考慮和分析，把多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，使得整個中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)課程更加豐富生動，通過使用這種方式在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。然而，在對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中還存在很多不足之處。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該投入更多時間和精力去加強對學(xué)生實踐能力的綜合培養(yǎng)，從而讓更多學(xué)生能夠?qū)σ恍┌咐M(jìn)行全面、深入分析，使得他們猶如身臨其境一般，從而提升他們解決問題的綜合能力。與此同時，學(xué)生的實踐能力也會進(jìn)一步得到實現(xiàn)[3]。除此之外，中職教師還可以選擇使用角色扮演的方式來對學(xué)生開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生在實踐情境當(dāng)中扮演角色，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的綜合實踐能力水平，從而讓更多學(xué)生把理論性的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

3.2 關(guān)于提升學(xué)生實踐能力分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)需要相關(guān)工作人員投入更多時間和精力，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生實踐能力。另外，中職學(xué)校管理人員還應(yīng)該加強與其他醫(yī)療機構(gòu)之間的合作，讓更多學(xué)生能夠依照正確的準(zhǔn)則去醫(yī)院進(jìn)行認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，只有這樣中職學(xué)生才能夠真實體會醫(yī)護(hù)工作人員的真實工作環(huán)境與工作內(nèi)容。提升學(xué)生對醫(yī)護(hù)工作理解的深度，使得中職學(xué)生實踐能力能夠進(jìn)一步得到有效提升。與此同時在一定程度上還能夠提升他們的綜合創(chuàng)新能力水平。除此之外，中職生還應(yīng)該積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在醫(yī)院工作環(huán)境影響下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的進(jìn)一步得到明確，從而讓更多學(xué)生能夠形成良好的實踐意識和責(zé)任意識。

3.3 關(guān)于完善中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力考核分析 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜性很高、綜合性的工作。相關(guān)工作人員要運用科學(xué)、合理的方法來進(jìn)一步提升廣大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)意識水平。這就要求相關(guān)工作人員要綜合各方面因素去考慮和分析，運用科學(xué)、合理的方法來設(shè)置課程。另外，中職生內(nèi)科護(hù)理管理人員還應(yīng)該對這些課程進(jìn)行定期考核，通過使用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來對中職生進(jìn)行嚴(yán)格考核，需要注意的一點是必須在理論知識考試的基礎(chǔ)上對中職生進(jìn)行實踐能力的綜合檢驗，進(jìn)而促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康發(fā)展，為以后參加工作提供重要的扎實基礎(chǔ)保障。

總結(jié)

中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)是一項綜合性工作，對中職內(nèi)科生以后人生就業(yè)也會產(chǎn)生很大影響。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該加強對學(xué)生中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實踐能力培養(yǎng)管理力度，只有這樣才能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

鄭高福，孟艷麗. 中職生內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)分析[J]. 中國校外教育，2017（29）：143-143.

白潔. 中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：116-116.

于海英. 微課在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（2）：118-120.