如何讓小學語文教學回歸生活

王順寶

摘?要：語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現實生活緊密相連。在小學語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真，應讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教學中，通過挖掘文本內涵，從而引導學生走向社會，走向生活。

關鍵詞：語文教學;回歸生活;有效方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-099-1

顧寅初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活?！贝嗽挷粺o道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處都存在語文教學。同時，生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

我們應將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

那么，如何使小學語文教學回歸生活，使語文教學返樸歸真呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、聯系家庭生活，學習語文

家庭是兒童學習語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學。我校的周老師就曾成功地創設過家庭的語文課堂，取得了良好的教學效果。去年她教一年級小朋友學習拼音，一個小朋友注意力總是不能集中，周老師就巧妙利用孩子想當老師的心理，和家長商量后，請那個學生回家教爸爸媽媽學習拼音。這下子小家伙來了勁，學得特別認真，回家果真一本正經地當起了“小老師”，很快改掉了注意力不集中的壞毛病，家庭的語文課堂發揮了意想不到的語文教學效果。其實，在家庭中還有很多學習語文的機會，如家長是做服裝生意的，可以讓孩子設計一下服裝的廣告;家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關水果方面的文章等等。進一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是學習語文和鍛煉語文能力的機會。

二、聯系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，同時班級也是學生學習語文的重要舞臺。例如，班干部競選，可以組織學生搞策劃，讓學生寫自薦書或上臺演講;班級小廣播，可以安排學生輪流“播報”當天的新聞趣事;班級黑板報，可以組織學生競爭“出版權”，入選的學生要精心設計，出好黑板報;落選的學生則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高;班級書畫展，可以組織學生競選書畫展的解說員;班級聯歡會，可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人等等。教師還可以根據班級生活的實際情況，組織大家搞“筆會”，擴大學生的參與面。例如，可以結合學生將要畢業的實際，組織他們寫寫小學這些年給自己印象最深的班級生活，寫寫分別之際依依不舍之情，寫寫想對老師、同學、學校說的心里話，然后集中這些稿件，互相修改，傳閱觀摩。這樣，既增進了老師、同學之間的情感，又鍛煉和提高了學生的語文表達能力。在此基礎上，還可以根據學生自愿，組織大家編選班級文選《成長》，為他們的童年生活樹立一座紀念碑。

三、聯系社會生活，學習語文

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文教師必須引領學生到社會生活這個廣闊的天地中去學習語文，運用語文。

學生由學校走向社會，走向生活，教師首先幫助學生樹立強烈的社會責任感。例如，針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等不規范用字的現象，可以讓學生扮演文明小衛士，走入社會去糾正這類不規范用字現象。這樣，不僅使學生掌握一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

教師悉心的安排有利于學生自主的活動，如學了《孫悟空三打白骨精》后，可讓學生課后去老人那里搜集一些老故事、傳說等等。這樣可以讓學生對我國的口頭文學有一定的了解，也鍛煉了學生組織語言文字的能力。又如學了《萬里長城》后，可讓學生分小組去找找民間的古老建筑，在此，不僅讓學生鍛煉了自己去發現生活中美的能力，且對勞動人民的創造力有了進一步的認識。再如學了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景;此外也可讓學生在課外做一些社會調查、宣傳等實踐活動等。教師也可組織集體活動，如參觀訪問、野外游玩等都是一些很好的語文實踐活動。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，正所謂“一切生活皆語文”。因此，我們應該解放教學思想，改變教學理念，做到“語文生活化”，“生活語文化”，堅定不移地進行語文素質教育，以提高學生的語文素養，培養學生的語文能力為目標，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。