淺議激發學生學習信息技術的興趣

顧瑋薇

摘?要：在信息技術教學中，教師應該創新教學方式，提升學生學習興趣度，讓學生能夠更專注于教師的講授內容，促進學生學習能力的提升。

關鍵詞：反思;激發;信息技術;興趣

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-124-1

成功的信息技術教師應該要重視對學生學習興趣的培養，激勵他們保持學習的最佳狀態，這樣才能夠確保信息技術教學效率，才能夠讓學生想學習、會學習和愛學習。我們信息技術教師要不斷反思教學行為，不斷創新信息技術教學方式，采用多樣化的教學手段來培養學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛能，提升信息技術學習效率。

一、讓枯燥變趣味

初中生在接受一段時間信息技術的學習后，獲知了一些計算機操作初步技能，他們僅對趣味性的知識興致較濃，而對缺乏趣味性的知識興致索然。在最初開設《Flash動畫設計與制作》課時，我以知識傳授為主，一步一步教學生如何去制作，講得嚴謹也用心，但發現課堂氣氛比較冷清。對此，我進行了認真的反思：Flash制作對學生應當有吸引力，也應當感興趣，為什么會出現這樣冷清的課堂？后來我根據這一年齡段學生的心理特點，調整了授課方案，把教材中的內容拆分成一個一個小的影片剪輯來教，開始手把手耐心地給他們講解Flash制作的有關操作方法。經過一段時間學習，學生們對Flash這個軟件有好感了，從最簡單的繪制圖形、逐幀動畫、動畫補間動畫、形狀補間動畫、引導線動畫、遮罩動畫……以此引導他們從這種單一形式的動畫開始學起，讓學生通過初步學習也能做出成品，以引發和調動學生學習Flash的興趣，寓教于樂。教案調整后，符合了本階段學生年齡的認知結構，利于培養學生的思維能力，同時使學生處于一種愉悅的學習環境之中，自然地接受新知識，從而培養學生動手操作及創新發展能力。

二、讓抽象變生動

在教學《Photoshop圖片合成》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著我講的范例做，要求就是要完成我所演示的三個例子。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著我講的操作步驟一步步完成練習，無法激起學生的學習激情，創新精神根本也無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我進行了反思，為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性嗎？于是我重新規劃了此節課，要去認真實現教學立體三維目標：知識、能力、情感。在教法設計上，改變教師管教、學生管學的機械式的教學模式，而是帶著學生去一步步走向知識世界。首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生主體性的基礎。有了良好氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。其次，設計的任務具有很大的想象空間，讓學生們勇于獨立思考，敞開腦洞想象，并通過實踐探索實現自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：1.全班學生自愿組成若干個學習小組，每組4～5人。教師引入話題——制作“我的廣場我做主”。學生在已經掌握如何使用圖層的基礎上，自主探究如何將老師提供的圖片合成在一起，圍繞“我的廣場我做主”這一主題，將“一張白紙”的廣場與天空、樹木、雕塑、水池、健身器材、散步的人群……合成在一起，讓廣場“靈動、鮮活、熱鬧”起來。在自主探究后，教師借機教授“小技巧”，對圖層、副本、垃圾桶、色相、色彩平衡等技能相互運用進行小結。完成作品后，進行成果展示，每組派一名代表解說作品的構思、意境等，并詳細說明所用的工具及方法，其它小組學生可進行評價。2.碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3.鼓勵學生創造與眾不同的意境來表現作品的主題。如此一來，發現原本拘謹的學習環境變得寬松了、民主了，師生間有了融洽的溝通、啟發、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

三、讓復雜變簡單

學生學習信息技術，盡管老師采取了多種行之有效的教法，努力調動學生的積極性，爭取比較理想的效果，但十個指頭都有長短，成績參差不齊現象仍然存在。所以我在教學中使用評價的手段來了解他們對課堂內容的掌握程度，對他們采取分層次教授的方法。VB程序設計這部分內容，難度相對而言比較大，每一節課都很重要，前面的課程聽懂了，后面教的才會做。《VB選擇結構——if語句》這節課是選擇結構的第一節課，在新課之前首先對順序結構進行了復習，利用具體的程序進行鞏固。順序結構雖然簡單，但是它是之后選擇結構和循環結構的基礎，必須牢牢掌握，這樣才能對后面的學習內容有很好的理解。而新課部分的引入，我利用“VB程序是可視化程序嗎”這個問題，既引出了本節課主題，又復習了前面學過的內容，溫故而知新。之后又從功能、結構、流程圖幾個方面對if語句進行了簡單明了的介紹，并通過程序寫結果，將程序補充完整，從易到難，從簡單到復雜的順序進行練習。在布置每個任務之前，我都會告訴學生，為什么布置這個任務？完成任務的目的是什么？需要掌握什么？讓學生不僅知其然，而且知其所以然。當學生知道這些之后，就會針對性地進行練習。在操作過程中，同組任務做得“流暢”的同學可以幫助同組有點“卡”住的同學，讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉換，同時增進學生間的友情，這樣就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

人們常說：“興趣是最好的老師”，信息技術教師應以“新課程標準”為指導，認真領會課程改革的精神和實質，并在實踐中不斷地激發學生的學習興趣，使信息技術課成為學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋梁和開發潛能的基地。