探析初中物理興趣教學

歐陽浦橋

【摘要】? 物理課堂教學中激發(fā)學生興趣的前提是通過巧妙的導入、情景創(chuàng)設、聯(lián)系生活的方式，調(diào)動學生的學習積極性，更能讓學生養(yǎng)成良好的學習慣，并在熱切探尋知識內(nèi)涵期間，提高學生的知識學習熱情度。

【關鍵詞】? 初中物理 興趣 教學

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-223-01

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學生對學習內(nèi)容有濃厚興趣才能更好的進行知識的學習，更能在主動探索中，進行積極的思考，這樣能提升學生的綜合學習能力。物理是一門以實驗為主的學科，在教學過程中，教師能在理論內(nèi)容講授時，使用各類有效教學方式調(diào)動學生的積極性，使學生在情景環(huán)境和生活實驗的參與中，更好地理解物理知識內(nèi)容。

一、利用高質(zhì)量的教學導入激發(fā)學生興趣

高質(zhì)量的教學導入能夠非常有效地對學生進行引導，幫助學生找到知識點的切入點，高效開展學習活動。同時，還能夠激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，將學生的精力集中到課堂教學當中，針對預定教學內(nèi)容展開學習。因此，如何進行教學導入對于高質(zhì)量的教學工作十分重要。教師要根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點認真設計教學導入。如：教師可以設置懸念，利用小實驗和小知識、當前社會的熱門話題、物理史上的小故事等等展開教學導入。這樣的導入方式能夠激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的求知欲。例如，在學習福利相關知識點時，教師可以列舉學生熟悉的與浮力相關的現(xiàn)象如輪船浮在水面上等等，通過這些案例讓學生認識到浮力是真實存在的以及浮力的作用。之后提出問題再次引導學生：鐵塊和石頭等無法在水中漂浮起來的物體會受到水的浮力嗎？提出問題之后教師要再次引導學生展開思考，并通過物理小實驗進行驗證。在濃厚的學習興趣與求知欲的影響下，學生會主動投入到學習當中，提高學習效率。

二、創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生興趣

學科教學中，為能讓教學效果最佳，良好的環(huán)境創(chuàng)設必不可少。物理課程教學中受教學內(nèi)容枯燥的影響，需為學生創(chuàng)設良好的學習情景，讓學生能在愉悅的環(huán)境中快樂的學習。課堂情景創(chuàng)設中教師占據(jù)重要作用，一堂課的好壞與否與教師使用的教學步驟、教學方法、課程教學情景有著極大的聯(lián)系。教師在教學活動中為能創(chuàng)設問題情境，就要啟迪學生的學習積極性，讓學生能認識事物的主體。教師需要給學生設置一些有挑戰(zhàn)、有思考價值的問題，以提高學生的觀察能力，讓學生在提出問題的過程中，增大學生的學習自信心。情景創(chuàng)設時，需要考慮其真實性和生動性，所以教師要選用靈活的教學方式，如演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道等進行教學展示。教師為學生講授勢能時，為能讓教學的生動性更佳，讓學生思考若天花板上面有雞毛從頭頂?shù)袈涫呛畏N局面。學生肯定會說一個雞毛，沒有太大的重量，甚至都不會有太多的重量感知，但教師繼續(xù)引導若電風扇從頭頂?shù)袈涫购畏N情況呢？學生在教師層層深入提問的過程中，開始深入的進行思考，并開始思考勢能與質(zhì)量的關系;教師在講授勢能與高度關系的時候，讓學生思考人從課桌上面跳下來和從摩天大樓上面跳下來的不同情境;講授壓強與受力面積關系的時候，教師讓學生思考人坐在在沙發(fā)上和人座在一枚釘子上的不同感覺;學生在教師直觀情景創(chuàng)設中，能更好的理解知識要點，更好的發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有針對性的開展問題討論，從而能進一步提高學生的學習興趣。

三、利用生活化教學激發(fā)學生興趣

物理知識是人們從現(xiàn)實生活當中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來，因此物理知識也應當為人們的生活解決實際問題。通過學習物理知識，人們能夠在生活當中得到更大的便捷，同時也能夠?qū)κ澜邕M行更好地認識。教師在教學工作中應當加強生活化教學的應用，從生活當中尋找案例展開教學工作，讓學生能夠利用自身的生活經(jīng)驗更好地理解物理知識點。例如生活當中常見的雷電、日食等都能夠用物理知識進行有效解釋。通過生活化案例的使用，教師能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。教師還可以針對學生的心理特點以及興趣進行實驗設計，通過帶有趣味性地物理實驗讓學生更加積極主動地開展學習。例如，教師可以讓學生在課余時間利用一根細線繩和兩個紙杯制作小電話。先將兩個紙杯的底部扎出一根小孔，將細線繩穿過小孔后在紙杯內(nèi)部打結(jié)，使線繩無法從紙杯內(nèi)脫落。如果在扎孔的時候?qū)⒖着倪^大，那么便可以用細線繩繞住一根牙簽，利用牙簽將細線繩卡在紙杯內(nèi)部。當兩個紙杯都完成了制作之后便可以將其帶入到課堂教學當中，每兩人一組進行對話。學生將線繩拉直以后對著一個紙杯說話，另一端便能夠聽到講話的聲音，雖然不能清晰地進行講話內(nèi)容的傳遞，但制作質(zhì)量良好的小電話也能夠聽出大致的內(nèi)容。

生活化的教學方式能夠幫助學生從生活當中找出更多的物理知識。教師還可以讓學生加強對生活的觀察，從生活當中找出更多的物理現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象與教材中的知識點進行對應，有效地理解知識點的實質(zhì)內(nèi)容。例如生活中在燒水時會有很多的水蒸汽產(chǎn)生，這便是水受熱蒸發(fā)的表象。學生通過對生活的觀察能夠更好地理解物理知識。

結(jié)束語

教師應當重視學生的學習興趣，以興趣為基礎開展教學工作能夠最大化調(diào)動學生積極性，讓學生高效地投入到學習當中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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