探析提升小學語文寫作教學的實效性

鄧云亮

【摘要】? 小學語文作文教學中，教師需要培養學生的獨立作文能力，特別是小學階段的學生剛處于作文入門階段，教師應在教學中逐步從“扶”到“放”，使學生能獨立的完成作文寫作，避免過度幫扶學生，使學生在寫作中產生較重的依賴心。本文主要介紹小學寫作教學的實效性研究，希望能在深化學生寫作意識的同時，讓學生的寫作能力有一定提升。

【關鍵詞】? 小學語文 寫作教學 實效性

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-192-01

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小學階段的學生在詞語累積量有限的情況下，經常出現寫作時無話可說的問題，所以教學中教師需要拓展學生的寫作“源泉”，需要使用各類方式激發學生的寫作潛能，進而能讓學生在寫作中有話可說、有話能說。

一、從生活中獲取寫作素材

如果文章是溪水的話，那么生活便是泉源。只有泉源保持豐富不枯竭才能夠促使溪水長流。因此，在語文寫作素材的選擇上，教師應當積極引導學生，讓其對生活加強觀察，從生活當中收集寫作素材，在寫作中應用生活案例，對文章的內容進行豐富，使整篇文章更加具有真實性。

生活當中充滿了豐富多彩的故事，尤其在這個時代，信息技術的發展促使資源交換速度空前加快，學生有更多的手段在更短的時間內獲得更多的資源。同時，學生在學校當中也有非常多的活動要參加，例如學校組織的課余興趣活動等等，同時在家中學生也有很多的生活與家務活動。這些都是寫作當中能夠使用到的充滿生活氣息和時代特點的寫作素材。在對學生的寫作素材進行豐富的過程中，教師要用引導學生加強觀察這些事物。要帶領學生對社會事物并加強與自然的親近。教師要引導學生通過自己的雙眼對身邊的所有資源進行觀察，用耳朵進行傾聽的同時，敞開心扉去接受和體會生活的情感。教師要引導學生掌握這些對生活進行感悟的方法，要讓學生能夠更好地對世界進行觀察和體會。從客觀世界中獲取寫作素材，在生活當中不斷學習充實自身，開發出更多的泉源。

小學生缺乏自控力，認知能力的成長也還遠沒有成熟。教師要以學生的特點為基礎展開有效觀察，引導學生更加積極主動地將自己的欲望表達出來。教師要引導學生從生活空間當中利用觀察鍛煉學生寫作能力進行情感的積累，實現學生寫作能力的快速提高。

二、學好語文做好素材累積

語文課本中選取的文章多為名篇佳作，在文章的形式和結構上具有典型性特點，是值得學生反復拜讀和模仿寫作的。教師可以在課堂上帶領學生選讀佳句，并讓學生將自己比較喜歡的句子或者詞語記錄在筆記本上面，課下有意識的反復誦讀或者進行背誦，使學生通過文字知識內化，掌握更多的詞匯，提升學生額寫作能力。譬如，教師帶領學生閱讀《翠鳥》這篇文章時，教師讓學生先按照寫作順序進行觀察，并思考平時學生進行寫作訓練時常使用的寫作順序，鼓勵學生開展對比閱讀以讓學生意識到自己在寫作中的不足之處，從而深化學生的寫作能力，提高學生的寫作意識。尤其是小學高年級入門寫作時，教師需要帶領學生欣賞名篇佳作，通過閱讀、分析的方式對文章的主體結構，文字內涵做一定的了解，并讓學生在閱讀中進行文字的累計和文字的感悟，進一步深化學生寫作素養。在《翠鳥》這篇文章中，教師先讓學生選取文章中介紹翠鳥特點的文字，并做好文字標注，引導學生細致的觀察文字寫作方式，并能讓學生從靜態思考逐步轉為動態思考。學生在文章中看到的靜態變化多從翠鳥外形描寫上入手的，作者能從形態上描寫翠鳥羽毛顏色鮮亮，身材玲瓏的特點;動態變化則是翠鳥在捕獵和飛行過程中的文字描述。由于小學生接觸動態描寫的機會較小，所以在分析和閱讀的時候理解不到位，教師可以引入動態詞累計的教學方式開展教學，并結合文章的寫作方式對這篇文章中翠鳥的特點、習性和外形進行直觀的概述，以便于小學生理解。總之，教學活動中教師細致的講授文章的細節內容，引導學生使用文字累計，結構重組的方式理解文章內涵，能給學生留有深刻的印象，使學生在寫作時有效調用文章中的各類文字和詞匯，進而深化學生的文字寫作能力。

三、開展專題集中式訓練

（一）知識示范

教師可以利用專題訓練展開備課活動，使用一節課程的全部時間為學生進行專題講解，使學生能夠掌握知識當中的重點內容和基本要求、相關技巧等等。要以大量的范文為案例開展質量積累，實現案例的準確分析。教師還可以在寫作訓練當中針對學生特點設計寫作要求，避免學生寫作的盲目性。學生可以通過仿寫例文的方式以教師的講解為核心展開寫作訓練。

（二）組織討論

寫作是學生將自身語文能力進行綜合利用的過程。學生在提綱中對文章整體輪廓完成了規劃，表達了寫作意圖，但完全按照題綱展開寫作也會存在一定的問題，教師要引導學生展開深入討論，對寫作當中的問題進行集中討論，有效解決寫作難點。

結束語

小學語文作文教學活動開設過程中，教師要通過激發學生興趣、鍛煉學生能力、深化學生寫作素養的角度對學生進行寫作的專項培養。通過精品佳作的閱讀教師讓學生具有觀察、思考、分析的良好學習習慣，使學生能在學習過程中做到有話可說、有話會說、有話能說的寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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