例說問題驅動的中學歷史教師專業閱讀

關鍵詞 問題驅動，專業閱讀，專業素養，康有為，性格

中圖分類號 G63 文獻標識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）23-0047-11

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的活動。中學歷史教師的專業閱讀是提升其專業勝任力的關鍵，更是中學歷史教師精神成長的重要歷程，是對歷史問題理解、領悟，在閱讀中吸收、鑒賞、評價和探究的過程。

中學歷史教師為什么一定要專業閱讀？“歷史課不是工具性課程。……非工具性的歷史課都強調自身的專業性，且這個專業性首先源于歷史學。因此，基礎教育中歷史教學研究無論是理論還是實踐，如果缺少歷史學、歷史學家的深度介入，就都難有高度，難以成熟，中外歷史教育概不例外”。①要歷史學家時時指導自己的方法唯有閱讀他們的著作。為什么歷史教師要持續不斷進行專業閱讀？因為“那些被遮蔽了的歷史人物與事件，一旦被偶然發現或鉤沉，同時加以重新考證與研究，并與此前的史實互文參照、互相印證，在如此融合的更為宏闊的視野中，相關的歷史將更具其質感，更顯其肌理，同時也彰顯其自身本已豐饒而泓深的底蘊，因而再度激發人們對于諸多紛繁復雜的歷史事件的反思與探討，從而構筑起頗具歷史張力感的想象空間。此乃史學研究的歷久彌新的魅力所在”。②因此，“提高歷史教師的史學素養，最重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的最新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時了解史學界關于相關歷史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基于歷史課程標準，歷史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與歷史教學進行深度融合。