歷史教學：“人”不可缺席

關鍵詞 課堂中的“人”，歷史中的“人”，未來的“人”，立人

中圖分類號 G63 文獻標識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）23-0043-04

近日，筆者受邀擔任全市青年歷史教師優質課評選的評委，發現許多選手熱衷于對教材的重新整合，熱衷于展示新鮮的史料，熱衷于課堂結構的重塑，但往往忽略了歷史教學中最重要的因素“人”。

教育的本質追求，在于成人、立人，歷史教育也不例外。“立人”的方式有許多種，但其指向無非都是人的能力提高、思想進步以及自我超越，在于讓人成為更優秀的自己。

反觀我們的歷史課堂，存在著一些令人擔憂的傾向：一是重歷史事件輕人物教學，長此以往，就會割裂人與歷史的關系。二是重教師講授輕學生參與，一些教師認為，歷史學科有其獨特性，應該以教師講授為主，讓學生合作學習無非是花拳繡腿，場面好看卻不中用;三是重能力培養輕思想滲透，這或多或少與高考的導向有關，但思想的滲透事關未來社會公民的素養，指向未來的“人”培養，則顯得更加重要和緊迫。

歷史教學中的“人”，應該涵蓋三個層次：一是歷史中的“人”，無論歷史的走向如何，起關鍵作用的都是人。歷史就像一座座大廈，支撐大廈的不僅僅是那些棟梁，更多是那些磚磚瓦瓦，是那些普普通通的人。二是課堂中的“人”，即求學的莘莘學子，我們在實施教學的同時，要關注孩子們的情感變化，關注他們的知識建構的過程，促進他們的歷史認知。三是未來的“人”，“今天的桃李芬芳，明天的國家棟梁”，我們的歷史教學要關注人的發展，尤其是通過歷史教育關注這些未來公民素養的提升。……