PCK理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

虞琴

【摘要】? 物理是高中教學(xué)階段的重要科目，也是難度比較大的科目，所以老師在積極的研究該學(xué)科的教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)分析來看，物理教學(xué)的有效性開展不僅要有專業(yè)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更要有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣，復(fù)雜的教學(xué)會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的理解也會(huì)更加的清楚。基于此，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者展開了PCK對(duì)教學(xué)的研究和分析，那么PCK理論對(duì)高中物理教學(xué)究竟有何作用。文章?lián)苏归_分析和討論，旨在使老師們重視PCK的價(jià)值從而更好的對(duì)其做應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? PCK理論 高中物理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-027-01

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物理教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是難點(diǎn)科目，所以老師在積極的尋找更為有效的教學(xué)方法，而學(xué)生也在積極的尋求更為合適的學(xué)習(xí)方法。就當(dāng)前的教育實(shí)踐分析來看，雖然很多人認(rèn)為物理教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)掌握水平與教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，但是不可否認(rèn)，老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的有效性有著顯著的聯(lián)系，所以在當(dāng)前的教學(xué)中，很多學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)PCK。簡(jiǎn)言之，物理教學(xué)是否有效單單依靠強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，這些知識(shí)需要在老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下變得更加有條理，這樣，學(xué)生對(duì)其的吸收和消化才會(huì)更徹底，教學(xué)的最終結(jié)果才會(huì)更好。

一、PCK理論分析

PCK理論在近年來受到的較為廣泛的關(guān)注，舒爾曼認(rèn)為PCK是指教師將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為有教學(xué)意義的形式、適合于不同能力和背景學(xué)生的能力，是綜合了學(xué)科知識(shí)、教學(xué)和背景的知識(shí)而形成的知識(shí)，是教師特有的知識(shí)。此知識(shí)包括表達(dá)思想的最好方式，最有用的類比、樣例、圖示、解釋和演示等易于學(xué)生理解的表征方法，也包括教師有關(guān)學(xué)生對(duì)某一主題感到容易或困難的原因，學(xué)生的偏見和誤解，消除誤解的策略，特定的話題、問題、論點(diǎn)以怎樣的方式組織表達(dá)調(diào)適使之適合于不同興趣、能力和背景的學(xué)生，幫助或引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人有意義的方式理解內(nèi)容的知識(shí)。

二、PCK理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用

PCK理論在物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用有突出的效果，因?yàn)槠淠軌蜷g復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，而且老師會(huì)基于自身的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授更多是指消化的方法，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)的有效性而言幫助巨大。

（一）PCK的獲得

PCK是教學(xué)中老師所具備的能力，但是其與科學(xué)知識(shí)水平不同，這是一種能夠?qū)W(xué)識(shí)與教學(xué)進(jìn)行融合，從而適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力，所以說每個(gè)老師都會(huì)具備PCK，但是每一個(gè)老師的PCK理論卻不盡相同。從教學(xué)的實(shí)踐分析來看，PCK的作用強(qiáng)大，所以獲取PCK十分的必要，而就目前的研究分析結(jié)果來看，要向獲取PCK需要做到兩點(diǎn)：其一是老師要對(duì)專業(yè)的知識(shí)做解讀。PCK的獲取以專業(yè)知識(shí)為依托，所以老師需要對(duì)學(xué)科知識(shí)做深入的了解和分析。就拿物理學(xué)科來講，老師要具備PCK，需要有專業(yè)的物理理論知識(shí)做儲(chǔ)備。其二是老師自身的知識(shí)分析和運(yùn)用能力。每一個(gè)老師的思維特點(diǎn)不同，對(duì)具體知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)有差別，這就會(huì)使不同的老師具備不同的PCK，就拿物理教學(xué)來看，同樣是力的教學(xué)，很多老師是按照教材進(jìn)行不同的力的單一教學(xué)，但是也有老師在分析了各種力的特點(diǎn)后進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)于力的區(qū)分更加的明確，具體的記憶也有了顯著的提升。

總之，PCK作為一種能力對(duì)于物理教學(xué)的有效性提升幫助巨大，所以老師在實(shí)踐教學(xué)中要基于PCK的提升進(jìn)行教學(xué)的分析，這樣，老師自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，在教學(xué)中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力會(huì)提升，最終的教學(xué)成績(jī)會(huì)有整體性提高。

（二）PCK的具體應(yīng)用

PCK在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用主要分為兩個(gè)方面：其一是在理論教學(xué)方面。從實(shí)踐分析來看，高中物理的理論分析困難性比較大，一方面是因?yàn)楹芏喔拍罹哂邢嗨菩裕硪环矫媸呛芏喔拍畹膬?nèi)涵和外延從在相交性，所以在具體概念分析的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)發(fā)生混亂，這種現(xiàn)象直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。基于此種情況，老師在教學(xué)實(shí)踐中很好的運(yùn)用了PCK，比如有的老師將相似性的概念總統(tǒng)一講解，通過內(nèi)涵和外延的異同對(duì)比讓學(xué)生有了更加真切的概念理解，也有的老師為了將抽象的概念做具象化解讀，采用試驗(yàn)的方式或者是多媒體展示的方式，讓學(xué)生對(duì)概念所表述的情況有了形象的思考。總體來講，這雖然是不同的教學(xué)方式，但是反映的卻是老師不同的PCK。

其二是在實(shí)際問題的解決中。物理實(shí)際問題的解決是具體教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般的問題解決，基本都是老師講，學(xué)生聽，但是不同的老師具備不同的PCK，所以在實(shí)踐中這種差異會(huì)表現(xiàn)的更加具體。比如在“力的問題”解決中，有的老師強(qiáng)調(diào)從概念分析入手，有的老師則喜歡利用試驗(yàn)方式解決，還有的老師喜歡利用多媒體技術(shù)做模擬教學(xué)，同樣的問題采用不同的教學(xué)方式，這基于老師的思考、知識(shí)掌握以及技術(shù)利用水平。簡(jiǎn)言之，PCK是老師基于自身實(shí)踐所特有的，別人可以復(fù)制，但是效果如何需要看復(fù)制者本身的能力，因此說在物理教學(xué)實(shí)踐中，老師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際做PCK的獲取和應(yīng)用，這樣，PCK利用價(jià)值才會(huì)更高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，PCK對(duì)于老師的教學(xué)能力提升和整體教學(xué)的有效性提高有重要的幫助，所以在實(shí)踐中要充分的認(rèn)識(shí)PCK的價(jià)值并將其做合理利用，這樣，物理教學(xué)的有效性才會(huì)獲得顯著性提升。

江蘇省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于PCK的高中物理概念教學(xué)實(shí)踐與研究》編號(hào)：C-b/2018/02/48

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔣軼群.高中物理教學(xué)中PCK運(yùn)用的探索——以“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”教學(xué)為例[J].物理教師，2017，38（7）：24-26.

[2]練志鵬.高中物理新手教師與經(jīng)驗(yàn)教師的PCK比較研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]陸澤璇，林樂鑫.淺談中學(xué)物理教師PCK在教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2018（1）：64-67.

[4]李英.物理概念教學(xué)的PCK解析——以“加速度”概念教學(xué)為例[J].中學(xué)物理，2017，35（13）：38-40.