“小組合作學(xué)習(xí)”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

王麗芳

(山東省臨沂市工業(yè)學(xué)校,山東 臨沂　276700)

1　運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)

實(shí)踐證明，在中職英語(yǔ)閱讀課上應(yīng)用小組合作是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，這樣的閱讀活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。在閱讀課文的處理上，筆者在以前的三步閱讀法的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的小組合作結(jié)合起來(lái)，第一步，組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯(cuò)并理解文章的大意；第二步，組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，第三步，我將要講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難易程度賦予分值，小組按一定的順序和本組的實(shí)力選題，本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，若此組沒能力完成此題，其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充并得分；我起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

2　運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動(dòng)的有效性

合作主要體現(xiàn)為學(xué)生之間的評(píng)改。以學(xué)生互評(píng)互改為主，各小組成員相互交叉評(píng)閱的方式來(lái)評(píng)改文章。我引導(dǎo)學(xué)生在互改時(shí)不僅要注意語(yǔ)言用法準(zhǔn)確性，更須注意內(nèi)容表達(dá)的流暢性和得體性，以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫作的長(zhǎng)處和改進(jìn)短處。首先，我呈現(xiàn)并講解本次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)及批改原則；然后四人小組學(xué)生之間互相交流習(xí)作，圍繞本次作文的要求逐項(xiàng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論和批改，指出其語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，卷面書寫等方面的問題，并提出修改建議。在同伴互改中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。

3　以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)任試卷講評(píng)的主人

試卷講評(píng)課是一種非常重要的課型，為了使講評(píng)更有針對(duì)性，教師一般都會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的得分情況，綜合分析學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，以便充分掌握第一手資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種做法給教師帶來(lái)很大的工作量，如果每次測(cè)驗(yàn)都這樣做，難免力不從心。即使是這樣，也不能保證解決每個(gè)學(xué)生的問題。如果不統(tǒng)計(jì)就講評(píng)，則只能憑借教師“經(jīng)驗(yàn)”，針對(duì)性就更打折扣。于是，我對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行了改革，將講評(píng)的權(quán)力下放給了學(xué)生。對(duì)于小組成員出錯(cuò)的題目，首先要由本人講出他的思路，組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他成員幫助他指出其存在的思維障礙，然后共同討論出正確答案。這些工作都完成后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每道題進(jìn)行梳理、拓展，想想能否對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多變發(fā)散？領(lǐng)了任務(wù)的組長(zhǎng)熱情高漲，很快就把小組成員組織起來(lái)，討論的氛圍很快形成。為了保證每個(gè)小組的講評(píng)質(zhì)量以及使盡可能多的同學(xué)得到鍛煉，我提出下節(jié)課要精選一些典型試題，在每個(gè)小組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)將，在全班范圍內(nèi)二次講評(píng)，選手的最后得分就是小組得分。我將對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、遷移。引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，每個(gè)小組都不敢怠慢，對(duì)每個(gè)問題都討論得十分充分，小組內(nèi)解決不了的問題主動(dòng)要求與老師進(jìn)行討論。結(jié)果講題的學(xué)生 （我有意識(shí)地叫了考試沒及格的學(xué)生）表現(xiàn)都非常出色，組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也十分公平。這樣的試卷講評(píng)雖然比教師“一言堂”占用課時(shí)，但是能講深講透，它能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓他們交流和體驗(yàn)，使他們糾結(jié)心底之困在小組合作中消融，讓他們分析、解決問題的能力在隨后的教師點(diǎn)撥中得到提升。

總之，合理采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，可以促進(jìn)學(xué)生深層次的思維，激發(fā)了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，取得了很好的教學(xué)效果。