基于核心素養的高中化學實驗創新

孫海波

【摘 要】高中化學作為一門以實驗為基礎發展起來的自然學科，在化學實驗的練習過程中不僅可以構建學生對化學規律和原理的認知，也可以鍛煉學生的獨立思維能力，同時也能很好地鍛煉學生的動手能力。化學實驗容易激發學生探究合作的興趣，從而提高學習化學的質量。高中教材中所涉及到的內容大部分都是一些驗證性實驗，對于鍛煉學生創新思維還得依賴于實驗的創新性，實驗創新可以培養學生科學邏輯的思維、觀察分析的能力和探究思考的能力。本文就當前高中化學實驗核心素養的培養途徑進行了研究與分析，提出了部分創新性的方法，以供諸位參考。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;實驗創新

一、高中化學實驗教學中存在的問題

1.學校、教師對化學實驗的重視不足

很多學校長期受傳統應試教育的影響，思維較為僵化，難以認識到實驗教學對學生的重要性。化學實驗器具損耗較大，加上經濟等方面的原因，居多學校沒有及時進行設備的修補和替換。基于高考的壓力，部分學校從應試的角度來安排實驗課時，多表現為一大章節才安排一個實驗課，甚至一個學期才安排一次。

由于課時的限制，教材中的化學實驗通常會由老師自己進行演示，然后讓學生記住實驗步驟和實驗結論。更有甚者應付了事，實驗只走個程序就結束課程，或是直接占化學實驗課的時間進行理論教學，若是如此就會導致化學實驗課程的安排成為形式，實驗教學流于表面，并沒有產生實際效果，限制了學生實驗動手能力與創新思維能力的開發，降低了學生對化學實驗的興趣和探索欲望。

2.實驗程序過于簡單

在高考理科綜合卷中，化學實驗的考試部分占有很大的比重，高考的化學實驗部分靈活且綜合。而現今的化學實驗課教學仍然以傳統教材所提供的實驗內容作為教學內容，其準備的都是簡單和基礎的實驗，學生們對于這些實驗原理都有著一些了解，按部就班的實驗操作難免會讓學生感到機械且枯燥，這對學生來說也沒有實質意義。又因為課堂上的時間畢竟有限，學生就難以有機會繼續探索化學現象，影響了課堂教學的效率和學生探索知識的積極性。而在需要用到理解性思維的課題和考試中，學生對于越來越靈活的內容會感到越來越困難。

二、高中化學核心素養培養的創新策略

1.讓學生重視化學實驗課

對化學實驗課的認識，首先要激發學生對于化學學習的主動性，可以在課堂上多插入一些生活中的化學，提高學生學習的興趣，進一步養成化學學習的習慣。如此，學生的化學知識豐富了，更愿意將理論知識進行多多的運用，才更會重視化學實驗。在達到一定的化學實驗有用性的認知后，可以向學生傳達化學實驗在化學發展史中的重要性，通過對化學史料的教導，引導學生充分感受到化學對社會發展、科技進步、甚至是環境保護所帶來的貢獻。而化學實驗則是對于許多化學原理的一個很好的認證，這種分層次的理解教學有利于促進學生心智的發展，逐步調動起學生的積極性，進一步推動學生科學探索能力的培養。

2.培養學生自主進行實驗設計的意識

對于培養學生的化學實驗核心素養來說，不僅是要鍛煉學生的動手能力，更為重要的是進一步培養學生的實驗探究能力。由于高中生的化學知識基礎大部分停留于課本上，因此教師可以以實驗的步驟對化學方程式進行講解，強化對原理的記憶，而且在實驗過程中應該給予學生適當的鼓勵，引導學生通過所學的知識對化學實驗過程加以改變，鼓勵學生自主進行新的化學實驗的設計，并給予機會親身實驗得出自身所設計化學實驗步驟是否合理、實驗結論是否正確。此舉可以充分鍛煉到學生的思維能力、自主學習能力以及創新能力，有助于學生自身潛能的開發，有利于高中生化學實驗核心素養的培養。

3.增加包括選修課在內的高中化學學科實驗

眾所周知，教材上的實驗過程著重體現在獲取化學原理的規律上，并且以科學實驗的“提出問題、猜想與假設、設計實驗、制定計劃”這些步驟來進行實驗，然后就是后期“得出數據、評估與反思、交流與合作”這些項目。高中化學選修部分也占有了一部分的比例，選修內容是對必修課程的深層次的說明，所以化學教師應該主動創造條件，增加包括選修課本在內的實驗項目。首先要引導學生主動發現和提出一些有研究價值的化學相關問題，然后根據實驗目的，制定實驗方案，要帶領并鼓勵學生養成集體討論的習慣，一起完善實驗計劃和完善實驗過程，接著進行實驗、觀察和記錄實驗數據以及基本信息，最后獲取結論。

4.改進傳統實驗，使實驗結論能明顯觀察

由于大部分化學藥品不能親手接觸和感知，為了方便學生的理解，教師應盡自己所想，在化學實驗中添加創新思維。如NaOH溶于水要放熱的實驗，不能用手直接接觸，就有了很大的局限性，可以設計成將試管中的水加熱至沸騰，移除火焰，水就不再沸騰了，然后加入少許NaOH固體，水又會接著沸騰，小小的改進就能觀察到明顯的現象。此種變化對學生也具有指導意義，讓其認識到創新的奇妙與必要。

三、結束語

對于核心素養的培育與創新是一個一直在進行中的過程，教師對學生的影響和指導不是一蹴而就的。教師要在平時的教學中多觀察指導、多培養扶持，從知識、能力、情感等維度入手來培養學生不同的核心素養，在潛移默化中對學生進行養成教育。對于化學實驗要從課標、問題、難易等多個角度進行設計，對實驗教學過程不斷進行反思，滿足教學變化的發展要求，促進學生全面發展，幫助學生更好地運用已學知識和方法分析自然科學，理解化學、技術和環境之間的相互關系，為學生今后應對社會挑戰打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]朱瑞瑾.化學實驗下學生化學核心素養的培養策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2017

[2]楊瑩.基于學生核心素養的初中化學課程體系構建[J].中學教學參考，2017