淺談小學低年級體育課堂常規的養成

胡業創

關鍵詞：低年級;體育課堂;課堂常規

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）12-0071-01

一、案例分析

案例回放一：不聽話的新生

上課鈴聲已經響起，一年級的走廊里還有幾個孩子沒有進班級。我走近一看，原來又是經常調皮的孩子。我板著臉說：“上課鈴聲響了，你們聽到了嗎？”其中一個孩子說：“沒有聽到！”大家哄堂大笑。

我清了清嗓子說道：“同學們，上課鈴聲響起，應該怎么做啊？”有的孩子端正坐好舉手，正當我仔細打量要找哪個學生回答的時候，就聽到一個男孩子大聲地說：“要抱臂坐正，等老師上課。”我表揚了他：“小徐，你的回答很正確，但是回答問題之前是不是應該先舉手？”他聽了我的話，羞愧地低下了頭。此時，沒有認真聽講的孩子也回過神來，你看我，我看你，都坐正了。

案例反思：多用問句少訓斥。不要以為學生入學時會像紳士或者淑女，大部分孩子對于“規矩”的概念還是模糊的，這就需要老師在課堂教學中潛移默化地慢慢去影響、傳授正確的價值取向和社交禮儀等。當孩子初次學習課堂常規時，案例一中“板著臉”訓斥的筆者對于新生一點威懾力都沒有，相反，用問句將選擇權拋給學生，由學生自己說出課堂規則，反而更具有約束力。

案例回放二：站不好的學生

“同學們拿好跳繩，到門口整隊，請注意，要做到快、靜、齊。”我的話一出口，男孩女孩一涌而出，門口堵得水泄不通。見此情況，我只能耐心疏導：“男孩子要讓讓女孩子吧，先讓女孩子出去”“跳繩拿好要卷起來，不然拖在地上容易絆倒自己的”。就這樣，終于所有的孩子都出來了，但是我并沒有松一口氣。男生一隊女生一隊，全班32個學生，有一半學生沒有站直站齊，有的學生還在交頭接耳。我走到他的身邊，說道：“剛才老師在教室里說了，出來整隊要快、靜、齊，你做到了嗎？”然后這個孩子說：“我做到了，我是第一個出來的。”我說：“你只做到了快，但是你沒有做到安靜。”他沖著我撇了撇嘴。

案例反思：

（1）指令準確見效快

其實對于低年級學生來說，有很多詞語他們是不能正確理解的。比如排隊“快靜齊”，什么樣的才叫“快”“齊”？沒有具體、準確的標準，學生其實是不能按照老師所想來行動的。其實，對于低年級學生而言，準確、具體的指令更有效果。

現在給一年級排隊前，筆者會讓學生在教室里就明確排隊的要求：①動作快，不拖拉。②不碰桌椅，不說話。③矮個子在前，高個子在后，后一個人看著前一個人的后腦勺……然后再請學生重復這三個要求，直到大多數孩子都明確了要求再行動。這樣雖然看似慢，實際上卻極大地提高了學生排隊的效率。

（2）巧用口訣抓興趣

我在想，如何試著抓住學生的興趣點，巧用口訣來幫助學生牢記各項課堂中的常規呢？抱著試試看的心態，筆者自創了不少的小兒歌，一邊拍手一邊記憶要點，學生很喜歡，經常在課間也互相拍著手背誦，無形中也鞏固了課堂常規要求：“一要做到動作快，不要拖拉碰別人。第二不能碰桌椅，安安靜靜走出去。三要看看前后人，誰高誰矮分分清。最后別忘后腦勺，眼看前方才能行！”“小腦袋，靠靠近，小嘴巴，閉閉緊。”……小口訣小兒歌極大解決了老師花費口舌一遍遍一個個糾正的難題，而且也讓學生愛上了體育課堂，培養了課堂常規。

二、體育課堂常規養成策略

1.培養自主學習能力

雖然小學低年級學生沒有中高年級學生的自覺性強、能力強，但是低年級卻是課堂常規培養最關鍵的時期。在這一階段培養良好的自主學習能力，將有助于教師進行課堂教學，增進課堂效率。學習就是培養好習慣，筆者也相信，課堂就是培養好自主學習的能力。

2.建立完善的獎勵機制

在獎勵機制上，可以激發學生爭做領操人、爭做小隊長、爭做小球長等，成為“小領導”的學生具有一定的權力，去約束自己的組員。在時間獎勵上，可以要求學生最快速度完成老師的任務來獲得活動時間。通過獎勵，能夠激發學生的積極性，自然而然每次課都會爭先恐后地去做好。

3.進行差異課程常規建設

在小學低年級，學生身心發展存在一定的差異。筆者在課堂中發現，低年級的女生比男生更具有規矩意識。所以對待男女生，也要進行差異化常規建設。當女生完成了老師的任務后，就可以得到獎勵或活動。男生此時看到只要完成任務就可以得到獎勵，自然也會迫不及待地表現自己。