關(guān)于單親家庭留守兒童心理輔導個案分析

摘 要：隨著社會和時代的發(fā)展，離婚率不斷升高，單親家庭的孩子越來越多。這些孩子因為家長各種各樣的原因，成長在一個缺少完整的愛的環(huán)境中，其本身學校結(jié)構(gòu)特殊，教師的監(jiān)護角色缺失，使得留守兒童的成長需求和相關(guān)權(quán)益都沒有得到滿足，出現(xiàn)了許多障礙。針對當前我校一個體心理輔導健康成長問題，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：單親家庭；留守兒童；關(guān)愛；心理輔導

一、 一般資料

一初二學生（下文稱其飛飛），學習態(tài)度差，經(jīng)常違反紀律，且愛撒謊，老師找其談話后，答應(yīng)改正，卻從來做不到，且其監(jiān)護人爺爺愛偏袒，不懂科學的教育方式，給班級管理帶來一定影響，給老師也帶來一些麻煩。前幾天他爺爺把他在外打工的爸爸叫了回來，據(jù)了解，小孩的爸媽早已離婚，媽媽在他很小的時候就出走了，現(xiàn)在爸爸二婚了，且又有了二胎，長年在外，很少關(guān)心他，他爺爺經(jīng)常會說你不聽話就喊你爸回來，也許他正是用這種方式在爭取與爸爸相處的機會。

二、 主要表現(xiàn)和求助學生個人陳述

自卑、無助心理的產(chǎn)生。在和同齡孩子的相處過程中，這些孩子會下意識地在心里產(chǎn)生一些消極的想法，如“我和他們不一樣”“他們看不起我”“我就是一個壞孩子”等等，由于家庭的原因使得孩子漸漸地不愿意和朋友、小伙伴接觸，不愿參加集體活動，逐漸封閉自我，變得孤僻、無助，產(chǎn)生自卑心理。該生存在消極心理、仇視心理等諸多心理問題，在這里就不一一贅述了。

三、 觀察和他人反映

開始在課堂中注意飛飛的課上活動，在課下時，關(guān)注飛飛的行為習慣，和周圍的同學了解飛飛的情況，并和其他任課老師深入交談，并偷偷地對其家庭情況進行了解，對飛飛的生活學習狀況進行把握。有道是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我希望在了解飛飛具體情況的基礎(chǔ)上，對他的學習情況以及生活狀況進行大致判斷，對飛飛進行正確的引導與教育。

經(jīng)過和各位課任老師的探討，我對飛飛的上課狀態(tài)有了大致了解，飛飛在課上，大多時候會存在注意力不集中的現(xiàn)象，會在一些課堂中，不聽取教師的講授，自顧自己，看一些課外書，或者發(fā)呆，作業(yè)也是潦草完成，就連考試都是馬馬虎虎對待，甚至出現(xiàn)過交白卷的現(xiàn)象。這些問題導致了飛飛無法與教師有效地進行課堂互動，影響了班級氛圍及師生關(guān)系。

我又對飛飛周圍的同學進行了分別談話，其中劉同學是飛飛的同桌，他對我講飛飛不喜歡讀書，經(jīng)常上課不是睡覺就是發(fā)呆或者看一些與學習無關(guān)的書籍。下課不愛活動，有時會利用下課時間抽煙或做一些違紀的事情。

在課下時，我對飛飛的家庭情況進行了走訪，根據(jù)其周圍鄰居的相關(guān)情況反映，發(fā)現(xiàn)飛飛是留守兒童，飛飛的父親二婚，常年在外打工，與家中的聯(lián)系甚少，對飛飛關(guān)懷不夠。

四、 個體輔導方案的制定

我針對以上了解的情況，對飛飛的學習與生活，傾注了更多的關(guān)注，時常與飛飛一起談話聊天，交流一些他喜歡的書籍，并對飛飛的閱讀范圍進行指導，鼓勵他閱讀經(jīng)典，慢慢地改變他課堂中的習慣，幫助他正確的安排時間，并鼓勵班級中的同學與他主動進行交流，鼓勵他參加有意義的課外活動。

五、 個體輔導過程

第一階段：真誠溝通，鼓勵留守兒童自我開導，實現(xiàn)自我鼓勵。

通過個輔，我與飛飛進行了真誠的交流。他向我吐露了心事：媽媽在他很小的時候就拋棄他走了。每當看到同學的媽媽無微不至的關(guān)心同學，他就非常想念自己的媽媽，渴望得到母愛。后來，爸爸有了新家，對他的關(guān)心甚少，特別是后媽有了二胎后，爸爸更是忽略了他的存在，干脆把他交給爺爺看管。內(nèi)心的無助和后怕致使無心學習，對什么都不敢興趣。經(jīng)過多次的開導，發(fā)現(xiàn)他能接受父母離婚的現(xiàn)實，并能正確看待二胎現(xiàn)狀，理解父親的艱辛。有想融入集體生活的想法，有想得到老師、同學、家長認可的渴望。

第二階段：加強親子溝通，提升溝通效果，優(yōu)化教育環(huán)境。

我們就孩子教育的問題與飛飛的爺爺進行了深入的溝通，通過溝通我發(fā)現(xiàn)飛飛的爺爺非常關(guān)注他的學習情況，但對他的其他方面如性格、交友等關(guān)注得很少。因此我給了家長一些教育孩子的方法的介紹，讓家長了解家庭教育的重要性，并與飛飛的爸爸達成協(xié)議：

1. 一天給飛飛打一次電話，多多關(guān)心他的學習生活狀況。

2. 盡量一個月回來看一次飛飛，讓飛飛感受到濃濃的父愛。

3. 承諾飛飛只要成績有進步將利用假期時間帶飛飛去玩，讓飛飛感到自己是和別人一樣的，身上承載著夢想，寄托著父親的希望，大大提升存在感。

第三階段：任課老師多關(guān)心留守兒童的生活問題，給予學生關(guān)愛。

大量的實踐和研究證明，有良好的師生關(guān)系的青少年，必然充滿歸屬感和安全感，其心理也會得到健康發(fā)展。因此，就飛飛同學的現(xiàn)狀我專門找了相關(guān)任課老師進行溝通。并就“如何關(guān)愛單親家庭的留守兒童”對相關(guān)的任課教師進行了研討。通過研討我們達成共識：要以情感教育為依托，充分地利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們對生活的熱情和信心。

六、 個體輔導效果評估

求助學生自我評估：經(jīng)過一段時間后，明顯感覺自己變得活潑起來，性格變得外向一些，在課堂中也積極主動回答問題，課任老師都認為自己其情況逐漸變好，成績也不斷提高。

心理健康輔導員的評估：讓這個孩子的心結(jié)終于發(fā)泄出來，以后的日子里，他變得越來越開朗，擁有了更多的朋友，成績也不斷提高，他的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷成為我校的一個后進生轉(zhuǎn)變典型。

學生家長老師的評估：與家長關(guān)系變得融洽，家庭氛圍變得和諧。

參考文獻：

[1]陳伙平，吳麗麗，楊芳，張詩吟.福建省農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查研究[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2015（01）：138-144，171.

[2]王玲.農(nóng)村留守兒童希望感和心理健康的相關(guān)研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2015.

作者簡介：

鄧念鄉(xiāng)，湖南省懷化市，沅陵縣第三中學。