淺析關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”策略研究

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)如今是素質(zhì)課程教育要求，也是主課范圍里面的一門課程。尤其是小學(xué)英語(yǔ)，這是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)階段。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要想開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)并且取得最大化的教學(xué)效果，則需要教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開(kāi)放性思維的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，就像“情趣教學(xué)”策略研究。“情趣教學(xué)”的策略旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境和制造樂(lè)趣，以情境感染等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增加更多活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情趣教學(xué)；策略研究；創(chuàng)設(shè)情境

“情趣教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的說(shuō)背的教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)多樣化的形式來(lái)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，以達(dá)到傳輸知識(shí)的目的。促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提就是產(chǎn)生興趣、好奇心和求知欲，那么“情趣教學(xué)”正是以此為切入點(diǎn)，用多種多樣的教學(xué)形式等來(lái)吸引學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。“情趣教學(xué)”能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，制造氛圍

開(kāi)展“情趣教學(xué)”，首先要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，制造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠潛移默化在無(wú)形中影響學(xué)生的視野所及之處和內(nèi)心的想法。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生由內(nèi)而外地進(jìn)行感知和感受的，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍就是很重要的因素。情境教學(xué)啟示老師可以在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情境和氛圍需要從學(xué)生身邊的環(huán)境和事物入手，運(yùn)用實(shí)物來(lái)教學(xué)能夠使學(xué)生在腦子里形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)烈意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入到他們的思維意識(shí)和生活中去。像在教學(xué)習(xí)用品一類的單詞時(shí)，老師想說(shuō)“pen（鋼筆）”時(shí)，就可以拿起一支鋼筆說(shuō)“This is a pen”，同理，教“pencil（鉛筆）”和“eraser（橡皮擦）”也是如此。情境教學(xué)下的實(shí)物教學(xué)還可以借助圖片來(lái)進(jìn)行。比如蘋果“apple”、香蕉“banana”等，老師可以分別拿起相應(yīng)的圖片來(lái)展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生就直觀而形象地學(xué)習(xí)到了單詞。再說(shuō)職業(yè)，老師可以說(shuō)“I am a teacher and you are students”，這就是切身教學(xué)法，以自己或?qū)Ψ綖榻虒W(xué)模型來(lái)進(jìn)行展示。其他一些演示老師還可以通過(guò)幻燈片等多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行。另外，老師還可以在教室里的某個(gè)區(qū)域放置一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)卡片和圖書等供學(xué)生去翻閱和學(xué)習(xí)。這樣無(wú)論是從課堂上還是課外都能為學(xué)生制造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和濃厚的英語(yǔ)氛圍。

二、 開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，寓教于樂(lè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于規(guī)矩地坐在教室聽(tīng)課有些接受不了，那么老師就可以開(kāi)展一些以英語(yǔ)為主題的小游戲，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲無(wú)疑是兒童所熱衷的，如果能夠把英語(yǔ)知識(shí)同游戲結(jié)合起來(lái)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入學(xué)生喜歡的游戲中去，就能夠以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且讓學(xué)生更加容易地接受和吸收。比如說(shuō)，在“人體器官”這一部分中，老師可以選擇幾個(gè)學(xué)生，在說(shuō)出“face”“eye”“mouth”“hands”“nose”“l(fā)eg”等詞后，學(xué)生指出相應(yīng)的部位，出錯(cuò)的同學(xué)則被淘汰，這樣一輪一輪下去，最后選出勝出的同學(xué)。不僅能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的敏感度，從而進(jìn)行快速區(qū)分。再比如說(shuō)，小組比賽記單詞，老師給出一定量的單詞，讓學(xué)生去識(shí)記，看哪一組記得又快又多。這些游戲不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松和快樂(lè)。

三、 模仿特定生活情景，模擬劇場(chǎng)

進(jìn)行“情趣教學(xué)”老師還可以通過(guò)情景小劇場(chǎng)的形式來(lái)開(kāi)展趣味教學(xué)。以生活情景為素材排練一次情景劇是將學(xué)生放置入一個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境中，不僅需要單詞的儲(chǔ)備量，還需要從“視”“聽(tīng)”和“說(shuō)”的層面上綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用。比如說(shuō)，老師確立一個(gè)以生日派對(duì)為主題的情景劇，同學(xué)們帶著生日禮物“book”“cake”“card”等參加生日會(huì)。這時(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用到一些禮貌用語(yǔ)和祝福語(yǔ)，像“Happy birthday”“Thank you”“You are welcome”等，在送禮物時(shí)，學(xué)生就可以說(shuō)學(xué)習(xí)到的句子“Here is a gift for you. — Oh， it is great. Thank you...”。或者是參觀動(dòng)物園，學(xué)生戴上動(dòng)物的面具，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)解說(shuō)員的角色，告訴其他同學(xué)“This is a giraffe”“This is an elephant”……這種情景劇可以讓學(xué)生融入角色其中去，體驗(yàn)一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣。

四、 總結(jié)

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)和好奇心重求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，“情趣教學(xué)”能夠滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。“情趣教學(xué)”正是突破了教學(xué)上的慣性思維，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”的策略研究是值得深入探討與開(kāi)發(fā)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張超.多元智能視域下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

朱鎮(zhèn)蓮，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣三龍鎮(zhèn)中心小學(xué)。