運用信息技術優化小學數學課堂教學

摘 要：科學技術在不斷更新，信息技術和我們的生活產生著密切的聯系。同時，技術的內涵也越來越豐富。教學手段不再僅僅局限于多媒體課件和投影儀上，交互式白板和平板電腦也成為教師教學的寵兒。信息技術的有效運用使得小學數學課堂教學變得更加活潑與生動。教學中的重點也會更好地展現出來。在展示課堂開放性的情況下，讓學生更加真實地感受到數學知識的魅力和價值。教師在實際教學中只有合理運用信息技術，才能夠創建高效的小學數學教學課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學策略

一、 前言

在小學數學教學中，信息技術展現出的價值和意義是不可忽視的。通過信息技術學生可以身臨虛擬的學習環境，隨之展現出濃厚和熱烈的求知欲望。這樣，教師借助信息技術便可以更好地解決學生在實際學習過程中存在的問題。總之，信息技術的有效運用會在一定程度上引導學生更好地學習，并在信息技術的幫助下，讓學生更加透徹地學習數學知識。在此情況下，本文重點闡釋了小學數學課堂教學中存在的不足，并詳細論述了信息技術優化小學數學課堂教學的具體策略。

二、 小學數學課堂教學中存在的不足

（一） 多媒體教學條件不夠完整

讓當前的小學數學課堂教學現狀出發，教師會在實際教學的過程中運用信息技術。但是，值得我們關注的是，很多學校在實際運行的過程中并沒有完善和合理的多媒體教學條件。這樣，小學數學教學課堂中并沒有普及多媒體教學條件和手段。還有的一些小學校，在實際教學的過程中擁有多媒體設備，卻不能更好地滿足社會對信息技術教學的要求。這樣，就導致了網絡信息教學資源不能得到有效投入的問題產生。在此情況下，信息技術便不能更好地進行小學數學教學。最終，小學數學教學的質量和效率會越來越低。

（二） 網絡資源利用效率不高

通常情況下，在小學數學教學的過程中，教師對網絡資源進行合理利用，便會在很大程度上提升小學數學教學的效率和質量。但是，在實際進行小學數學教學的過程中，很多教師往往不能有效運用網絡教學資源。一些教師在運用網絡教學資源的過程中往往對其并不熟悉。在這樣的情況下，加之教師的計算機教學能力不足的問題，就會嚴重影響網絡教學資源的有效運用。同時，在網絡資源多樣性和完整性的影響下，很多教師在實際進行教學的過程中往往運用生硬的教學手段。教師在沒有運用合理的教學手段下，忽視學生自身學習特點和身心發展規律，就會嚴重影響小學數學課程的教學效果和質量。這樣，便嚴重影響了學生學習的效果。

（三） 教師缺乏信息化技術教學理念

通常情況下，在小學數學教學的過程中，有的學校為學生準備了充足的多媒體信息技術教學手段。但是，教師在實際運用的過程中卻缺乏一定的積極性。在小學數學教師的思想中，其認為信息化信息技術并不能激發學生學習興趣。在此，教師往往運用比較單一和陳舊的教學手段，對學生進行教學。這樣，教師的教學理念便不能跟上時代的發展步伐，還會嚴重影響小學數學課堂教學的效果和質量。在此情況下，信息技術在小學數學教學中便不能得到有效的運用。

三、 運用信息技術優化小學數學課堂教學的具體措施

（一） 加強信息技術教學的建設

想要更好地運用信息技術優化小學數學課堂教學，便應該在實際教學的過程中對信息技術教學進行重點建設。通常情況下，網絡資源設備的完善和整合是保證信息技術教學順利進行的基礎和前提。一般來說，教學的硬件環境會嚴重影響信息教學水平。在此，小學校在實際運行的過程中，便應該投入大量資源，加大對信息技術設備的投入和管理。比如，要保證電腦、投影儀在實際教學過程中的有效運用。這樣，教師在進行教學的過程中才會更加方便地尋找網絡教學資源，為學生創建高效和完善的小學數學教學課堂。由此，我們可以看出，網絡信息資源在實際運用的過程中，對其進行完善和整合，便會更加有效地推動網絡信息技術教學的有效運行。

（二） 豐富信息技術教學方式

在傳統的教學模式下，經常被教師運用的教學手段便是計算機和投影儀。這些設備已經不能適應學生對知識需求。在此情況下，教師想要更好地進行小學數學課程教學，便應該從教學方式角度出發，為豐富教學手段奠定堅實的基礎和前提。在網絡信息技術不斷發展和運行的背景下，教師僅僅運用傳統的教學方式是遠遠不夠的。在此，針對當前的小學數學教學現狀，教師便應該創新網絡教學模式，可以通過微課等形式向學生展現數學知識。從網絡教學角度出發，教師可以和學生在課外進行線下溝通。這樣，就會更好地幫助學生解決學習上的困難。同時，教師還可以創建家長交流QQ群，讓學生在家長的監督下提升學習能力。針對微課教學，教師可以提前為學生準備學習內容，總結學生可能在學習中存在的問題，并通過簡短的視屏向學生詳細講解問題。

（三） 教師要整合信息技術教學資源

在合理運用信息技術進行教學的過程中，教師也應該提升自身的素質。在此，學校要對學校的數學教師進行重點培訓，讓教師的信息技術運用能力得到有效的提升。另外，教師在運用網絡搜尋教學信息的過程中，還應該積極結合學生的身心發展特點和自身教學狀況。為學生制定出合理地教學策略，防止出現生搬硬套的問題。在此，在信息技術優化小學數學教學中，教師要遵循因材施教的教學原則。從學生學習的興趣出發，讓學生擁有更加強烈的學習欲望。這樣，才會運用信息技術提升小學數學教學的質量，展現數學教學價值。

四、 結論

綜上所述，信息技術呈現出的特色是我們有目共睹的。教師在進行小學數學教學的過程中能夠更好地運用信息技術，便是小學數學教學的一大福音。在此情況下，教師在實際進行小學數學教學的過程中便應該加強信息技術教學的建設，從教學信息技術的豐富角度出發，對信息技術教學資源進行整合和完善。在教師的努力下，讓學生能夠受信息技術教學的引導，并領略信息技術教學的魅力。相信在教師的帶動下，小學數學教學課堂一定會變得更加高效。

參考文獻：

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作者簡介：

秦建立，寧夏回族自治區固原市，寧夏固原市彭陽縣古城鎮中心學校。