探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施與深化，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，現(xiàn)在已廣泛的走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這一教學(xué)模式，不僅有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這一教學(xué)模式中，讓學(xué)生及學(xué)習(xí)小組通過合作交流、動手實踐、自主探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以不斷提升，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力。基于此，文中筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進行分析和探討，旨在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升教學(xué)效益，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、 合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)設(shè)置，通常一個小組以4～6人為宜，而且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行不同層次的優(yōu)化組合，達(dá)到相互促進的效果，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。同時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮組內(nèi)成員及集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)其主體性地位，增進學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生以及獲得了大量的感性材料，但尚未得出有效結(jié)論之時，進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論相互啟發(fā)，分析綜合，在總結(jié)感性材料的基礎(chǔ)上予以抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論，將會起到事半功倍的效果。

例如：“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，能通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計算比較簡便，因為乘法算式寫起來、讀起來、算起來都比加法簡便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

在學(xué)生不易理解時討論，同學(xué)之間可以互相取長補短，再加上教師的點撥，會使學(xué)生茅塞頓開。例如：在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，讀寫鐘表上的時刻9時55分，就出現(xiàn)三種答案：（1）9時55分（2）10時55分。（3）10時5分。這時教師并沒有立刻宣布正確答案，而是開展小組討論：哪個答案正確，為什么？通過討論，學(xué)生突破了教學(xué)難點，弄清了讀寫幾時多的時刻，要先看時針，時針走過的數(shù)就是幾時多，再看分針從12起走了多少個小格，這時的時刻就是幾時幾分，所以第一個答案正確。

二、 合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。如在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，而有的學(xué)生似懂非懂，這時教師便可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題作為合作練習(xí)的素材，這樣既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維、好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點、發(fā)揮想象、互相啟發(fā)、共同發(fā)展。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我安排了這樣一個練習(xí)，“小明去書店買書，他給營業(yè)員了5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到了甚至超出了練習(xí)的要求。

三、 合作評價，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對權(quán)威不盲從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，教師在逐步要求學(xué)生在課堂上會三聽，一是要認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

例如：簡便計算25×104時，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進行計算：

原式=25×（100+4）=25×100+25×4=2500+100=2600。

也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進行計算：

原式=25×（4×26）=25×4×26=2600。

學(xué)生在小組評價中，有以下幾種看法：

（1）前一種算法比較容易想出來，但計算時有些麻煩。

（2）后一種算法不容易看出來，但只要能分解開，計算是比較簡便的。

（3）兩種算法都可以，只是所運用運算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。

這樣，學(xué)生在評價的過程中，不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力，批判性思維在這里也得到很好的錘煉。

合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

此外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)進展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強實踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

冷緒波，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)茶元小學(xué)。