初中數學翻轉課堂教學研究

摘 要：數學是一門研究性很強的學科，學生在課堂不積極互動，課外遇到困難無法解決，進而就會對數學失去興趣，導致學習成績下降。翻轉課堂式教學模式是要求學生在家完成學習，課堂成為學生與老師之間互動交流的場所，在課堂上答疑解惑，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；教學研究

翻轉課堂教育模式是先提出問題，再做出進一步的討論，在激發學生創造性思維的前提下，再進一步分析課堂內容。初中數學教學應該充分地調動起學生的學習積極性，運用翻轉模式來進行課堂內容分析可以更好地完善現有的教學體系，為提升初中生的學習成績奠定堅實的基礎。

一、 翻轉課堂教學存在的問題

（一） 目前國內的教育設施水平參差不齊

從現有的教學情況來看，我國初中數學教學存在著教育設施不齊全的問題，由于地域遼闊，不同地區的經濟條件也存在著很大的差異性，一些一線城市和二線城市教育做得很好，教學設備也非常齊全，為孩子營造了一個良好的教學環境和學習氛圍，并且教學體系也非常完善。但是一些鄉村地區的學校教學設施很差，教師的教學質量也不高，更不懂得翻轉課堂的真正含義，這些都將會影響學生的學習成績。可見教學設施參差不齊對教學所造成的影響是很嚴重的。

（二） 學生的學習思維很難快速轉變

初中階段的學生思維轉變較慢，在思考問題的時候并不能夠快地進行邏輯變化。為了能夠更好地提升初中生的思維能力和思考速度，教師應該加強對學生思維能力的培養。

二、 打破了傳統教學模式，轉變數學教學思路

翻轉課堂教學模式與傳統模式的教學流程正好互逆，完全顛覆了學生一直的適應傳統教學模式的思想觀念，如若在初中數學教學中完全照搬翻轉課堂教學模式，可能教師仍存在主導教學的觀念，或學生一時難以接受適應。因此，為保證這種教學模式在初中數學課堂上的有效實行，首先，需要教師轉變革新原有的教學觀念，重視發揮學生的課堂主體地位，鍛煉學生的自學能力，并且相信學生將教學課堂以及學習任務大膽的放手交給學生。其次，需要教師與時俱進，積極采用先進的教學設備，將互聯網、計算機等網絡技術靈活的應用在數學教學中，以有效的幫助學生進行學習，并借鑒國外的翻轉課堂教學經驗，與數學課程的實際特點以及學生的實際情況相結合，以充分發揮翻轉課堂教學模式的有效作用。例如，有的學生學習能力較弱，在進行自主學習時常常不知道要學什么，針對這種情況教師可以告訴學生學習重點，或者指定學生需要學習的具體課程內容，像《有理數的除法》這節教學的重點是使學生理解法則并熟練進行運算，可以讓學生通過練習探索新知，再自己歸納除法法則并加強鞏固練習，以保證學生掌握教學的核心內容。

三、 傳統教學與翻轉課堂教學之間的對比

（一） 教學流程發生改變

翻轉課堂教學是要讓學生在課后通過自主學習來掌握知識，這樣也就實現了知識的有效傳遞。而且在翻轉課堂中，可以通過教師與學生之間、學生與學生之間的相互合作來實現知識的內化，與傳統教學相比，教學流程發生了顛覆性的改變。

（二） 教學形式發生改變

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式不同，在翻轉課堂教學模式中，老師主要是拋出問題，在問題的影響下來為學生營造出可以實現自主探究的學習環境，同時也可以滿足學生的個性化學習需求，挖掘出了學生的潛能，進一步提高了學生的綜合素質。

（三） 師生角色發生改變

在翻轉課堂教學模式的影響下，教師與學生的角色發生了變化，教師不再占據課堂中的主體，而是站在了引導的位置上來幫助學生學習，這樣也就可以讓學生從被動學習向著主動學習的方向發展。所以說，在翻轉課堂教學模式中，學生的主體性得到了充分的發揮。

（四） 對教學環境和教學資源進行了創新

在翻轉課堂模式的學習中，微課是不可或缺的載體。微課是課堂教學視頻和與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性資源相結合的一種綜合性資源。它具有教學時間短、教學內容較少資源容量較小、主題突出、內容具體等特點。通過微課可以讓學生反復觀看教學視頻，幫助學生強化記憶，讓學生可以自主控制好學習的進度，這樣也就可以便于后期復習的有效進行。

四、 翻轉課堂教學模式的益處

（一） 一對一提升學生的學習能力

初中階段的學生經常會出現溜號、注意力不集中等問題，對于這類學生應該積極地進行正確的疏導和指引，一定要讓學生有一個正確的學習方向，這樣才可以更好地開闊學生的視野。一對一教學主要就是要求學生能夠對教師所教的內容有一個全面的了解，一對一教學是提升學生學習成績最有效的辦法。據有效數據統計顯示，一對一教學要遠遠比大班教學的效率高。

（二） 提升學生的自主學習興趣

自主學習對于初中生而言并不容易，要想更好地激發起初中生的學習積極性，就應該注重對初中生自主學習能力的培養。有關研究學者表示，具有自主學習能力的學生往往要比教師灌輸教學的學生成績更好，培養學生自主學習能力是非常重要的。在未來的初中數學教學發展中，數學教師應該加強對學生綜合能力的培養，為提升學生的學習成績奠定堅實的基礎。

（三） 培養學生的創新思維

翻轉課堂能夠培養學生的創新性思維，因為初中生正處于思維邏輯發育的時期，這一時期的學生對于很多新鮮事物都具有較強的好奇心，為了能夠更好地培養學生的學習積極性，就一定要注重對學生創新思維能力的培養。

（四） 開闊學生視野

翻轉課堂教學可以更好地開闊學生的視野。初中數學所學的很多內容都具有局限性，如果教師不為學生開闊眼界，將會導致學生的視野受到一定的限制。所以在實際的教學中，教師應該有效地利用翻轉課堂教學來激發起學生的學習積極性，為培養學生的學習積極性奠定堅實的基礎。

綜上所述，在分析目前傳統教學模式的初中數學現狀的基礎上，將實際教學與翻轉課堂結合，最終目的就是希望能夠為一線教學提供參考。本次研究的不足之處在于理論基礎不夠完善，教學經驗不足，未從課堂有效性進行實際分析，在教師與學生的研究方面也不夠深入，有一定的局限性，希望更多的研究學者能夠進行進一步的探究。

參考文獻：

[1]廖欽敏.試論初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].2015.

[2]李鵬.翻轉課堂的基本特征及其數學教學適切性[J].2016.

作者簡介：

黃仁茂，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。