小學語文教學中如何培養學生核心素養白兆花

摘 要：在我國新課程改革不斷推進的大背景下，國內的小學語文教學當中對學生核心素養培養也越來越重視，同時，語文核心素養導向下的小學語文教學，也使得每一位一線的小學語文教師意識到，培養學生語言建構與運用能力、審美鑒賞與創造能力、文化理解與傳遞能力的重要性。因此，我以自身實踐教學的經歷結合核心素養理論，闡述在核心素養導向之下，如何有效地提高學生的核心素養能力，希望為其他一線教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；培養學生；核心素養

隨著社會的進步，應試教育的弊端在時代的潮流中愈來愈明顯。為適應新時期語文課程教學，以核心素養為導向的課程教學越來越被教師和家長重視，培養學生的語文核心素養，要從語文的語言組織運用、鑒賞審美與創造、思維活躍與提升、文化理解與傳承做起，從而提高學生的語言、思維、動手能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從多個方面來促進學生積極健康的成長。

一、 小學語文的核心素養

素養強調的是一個人的基本修養，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質、言談舉止、知識層次以及能力狀態等多個方面的內容。而核心素養這個概念同知識、能力以及情感態度等概念的區別在于：核心素養更加關注的是知識、能力以及情感態度的內化調整，指出了學習者深入思考之后的成果。在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養的培養，也就是在具體的教學活動過程中致力于使學生形成相對穩定的、適應性更強的語文學識修養、文風情趣狀態。這和傳統意義上僅關注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度。所以，在現階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統的知識、能力、情感目標養成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。比如：在小學識字寫字訓練時，教師應一方面注意到學生能力的訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優勢，培養學生的核心素養，提升學生的綜合能力。

二、 小學語文教學中培養學生核心素養的策略

（一） 圍繞語言組織表達運用能力來展開教學

從古至今，語言在人類交流與溝通中占據絕對主導地位，在語文學科中更是重中之重，語文教學的首要目標也是圍繞著培養學生的語言能力。打好語言的基礎，對于語文學習至關重要。所以，教師要在日常語文教學課程中著重注意培養學生的語言組織能力，語言表達能力以及對于語言的理解能力。首先，對于教學課本來說，需要跟學生講解清楚每一個詞語，每一段對話所表達的意義，拓展到其他語言環境中，這些詞語和句子所起到的不同與課本的作用。在課堂上，講解課程時要讓學生也能參與其中，相關的措施類似有：組織學生根據課本表演情景劇、給定主題讓學生描寫某一特定事物等等。不僅豐富了課堂，對于學生的語言能力學習也有一定的提高；其次，教師在教學過程中可以引入一些課本外的故事，推薦相關語言表達豐富的課外讀物給學生，往往課本以外的故事更能吸引學生的注意力，學生可以通過閱讀語言更加豐富的課外讀物來增強對于語言的理解能力。同時，教師輔以寫作練習，更能加快學生對于形式更加多樣的語言的理解與掌握。對于語文字句的教學促進核心素養的培養，幫助小學生建立培養核心素養的意識。

（二） 圍繞鑒賞能力、文學審美來展開教學

伴隨時代的進步，對于學生的要求也不僅僅局限于能說會寫上，基于核心素養導向的語文教學也有更加多元化的目標，提升學生審美水平和鑒賞能力也漸漸成為核心素養的目標之一，培養學生的鑒賞能力和審美能力，需要教師先樹立一個正確的觀念，不再局限于應對考試，重視學生對于課本和課本以外的文學作品的獨特見解。語文學科包含的內容極其豐富，學生在學習過程中能夠接觸到各式各樣的風土人情、自然風景以及人文精神，對于好奇心極強，想象力豐富的小學生來說，必定會產生多種多樣的想法和看法，這實質上就是一種鑒賞能力的體現，這個時候只要教師加以誘導，帶領學生往更好的方向上走，無疑會給學生的鑒賞能力提升帶來積極有效的影響。同時，在課程教學生，教師對于詩詞歌賦的講解應該將內容生活化，便于學生能夠快速地理解吸收，講解要更精簡有力、更突出主題，讓學生能夠較為清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至課外書籍、美文美句、優美片段，讓學生自己參與其中去，用自己的語言來鑒賞，大膽地表達自己對于這些詩詞文章的見解與看法，這些都會給學生的鑒賞能力以及審美水平的提高的過程添磚加瓦，讓學生面對文學作品是能夠做出獨到的見解，而不是一眼帶過。

（三） 圍繞思維提升與發展來展開教學

“每個孩子都是天生的藝術家”，小學生正處于思維活躍與發展的重要時期，對于小學生思維的提升與發展無疑是推進核心素養為導向的語文教學的重要組成部分。某種意義上來說，核心素養導向的語文教學的目標就是培養學生的語文思維。語文教學不應墨守成規，應該重視理解。體現在語文教學里，文章的學習就顯得尤為突出，對于教學過程中文章的生動迷人之處，要讓學生大膽地發揮想象力，講出自己的理解。通過師生和學生互動，激發學生的閱讀興趣，教會學生如何閱讀，讓學生根據已有的教師講解和知識儲備來進行思考，閱讀是理解文章，發現問題的過程。同時，通過閱讀，學生也有了更多去鑒賞文章、提高審美的機會，一舉兩得。

（四） 圍繞中華優秀文化來培養學生的家國情懷，繼承發揚中華文化

作為炎黃子孫，我們有義務、有責任去學習與弘揚中華優秀文化，愛家愛國也是核心素養的一部分，中華文化對于小學生樹立正確的世界觀有重要影響，教師要在課程教學中多讓學生接觸中國傳統文化，感受其獨特迷人魅力，通過對傳統文化的學習，增強國家意識，樹立弘揚中國傳統文化的偉大目標。

三、 結語

在現代小學語文教學中，教師要學會學習和讀書，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度，不斷提高自身素養，鼓舞和教育學生，讓他們的每一天都有著新的進步和體驗，做孩子快樂成長的陪伴者和引導者。在教學改革背景下，教師應該認真研讀教材，改進教學方法，將提升小學生的語文核心素養作為重要目標，促進學生全面可持續發展。

參考文獻：

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[2]姚克芝.核心素養培養的小學語文課堂教學[J].學苑教育，2017（07）：35.

[3]時琪.小學語文教師針對核心素養教學[J].新課程（小學），2016（07）.

作者簡介：

白兆花，楊天鵬，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣打柴溝鎮上河東小學。