商務日語教學中導入體驗教學法之實踐

劉倩倩 李金鳳 楊煒 蘇昊明

摘 要：在當前全球經濟的一體化快速發展的環境下，我國在對外貿易上的合作也在向多樣化發展，對于日本國家來說其屬于我國的鄰邦，其在經濟、文化以及政治上也有較為頻繁的交流。由于語言屬于人們進行交流的重要媒介，而且在中日關系的建立和發展當中也起到至關重要的作用，因此在當前高校教育中應注重商務日語教學活動的開展，更要對其教學形式和教學質量的提升進行重視。文章就主要針對商務日語教學中運用體驗式教學法的形式進行分析，并制定科學教學策略，真正科學有效的提升高校商務日語教學水平。

關鍵詞：商務日語教學；體驗教學法；實踐

自我國高校大學生擴招政策實施以來，我國高校教育中也逐漸意識到開設日語專業教學活動的重要性，使得很多學校都開設了商務日語必修課。而在實際的商務日語教學當中，一直都存在著重視語言能力和商務活動能力的培養，卻忽視了“跨文化交際能力”的培養的表現。很多教師在開展商務日語教學活動時，一般不會對商務禮節和文化背景等進行講解，甚至還有教師存在一言堂的現象，使得整體教學水平難以有效提升，因此在高校商務日語教學中，應合理的引入體驗式教學法，通過該教學形式能夠讓學生在體驗中更好地理解和掌握日語知識，進而為學生學習水平的提升奠定堅實基礎。

一、 高校商務日語教學中運用體驗教學法的意義分析

對于體驗教學法來說，其主要就是為學生創設互動交往式的環境，注重師生間雙邊情感的體驗。在實際教學當中是師生間進行信息交流的重要形式，也是師生間建立情感交流的重要環節。該教學形式通過理論和實踐相結合的形式，讓學生在親身體驗中理解和掌握相應的知識，這樣才能進一步增強學生知識綜合的運用能力以及社會實戰能力等，也能更好地提升教學上的實用性以及可操控性優勢。對于高校中的商務日語教學，其屬于新興的學科，因當前教學經驗以及條件等都存在有限性表現，因此應對商務日語教學中體驗教學法的運用進行探討，進而更好地明確商務日語教學中運用體驗教學法的意義和重要性。

（一） 運用該教學形式能夠讓學生在中日商務活動中提升自身語言綜合運用的能力，在高校商務日語教學中，其最為關鍵的目標就是要注重學生語言運用能力的培養，在實際教學中應借助語言表達思維以及交流等形式，體驗教學形式能夠更好地培養學生更為合理的、有效的選擇日語詞匯、語法以及專業的用語等，使學生的語言表達能力進一步提升。

（二） 該教學形式對培養學生跨文化商務交際能力通過了有利條件。在實際中學生的跨文化商務交際能力，是在跨國商務活動中必須要具備的能力之一，要想與那些有著獨特企業文化以及商務思維模式的日本人來進行生意往來，那么就一定要不斷地提升學生的日本商務文化，有效增強其溝通能力。在商務日語體驗教學中，應合理地借助案例教學形式來引導學生正確的認識兩國間的商務文化差異性，這樣才能讓學生掌握更多溝通技巧以及方法，對學生未來良好發展有著極大的意義和作用。

（三） 該教學形式對培養更多復合型人才、創新思維型商務人才有著極大的幫助。當前跨國商務活動不單單要豐富其專業的知識，也要重視實戰經驗、敏銳以及靈活策略能力的提升。在高校商務日語體驗教學中，應合理地運用項目學習法來開展教學活動，其能夠讓學生在體驗中引導學生積累更多的商務活動的經驗，再結合相關項目要求、建設目標等有效地增強學生創新思維能力等。

（四） 該教學形式對培養學生商務思維能力有著一定意義。高校商務日語教學的重要目標就是讓學生掌握如何才能與日本人進行生意往來，使得學生能夠形成正確的商務思想。在實際的商務日語體驗教學中，應借助案例來引導、了解和掌握與日本商人進行合作的形式以及開展談判的技巧等內容。也可以運用任務驅動法來為學生設計不同的任務，再以他人經驗為教訓內容，引導學生科學的完成相應的任務目標等。這些教學形式能夠對學生商務思維能力的提升有著極大的幫助，對高校學生未來良好發展能夠奠定堅實基礎。

（五） 該教學模式能夠打破商務實踐活動中時間與空間的局限性因素。對于高校商務日語教學活動來說其目的就是注重后期的應用，因此引導學生參與到商務活動實踐中是不能缺少的環節，而在當前教學資源下，只能運用有限的教學形式和條件等，科學地打破時間與空間等局限性因素，進一步提升整體教學效果和教學質量。

（六） 該教學形式能夠科學增強學生的綜合素質能力，為國家培養更多商務人才。當前商務活動中急需綜合素質能力較強的人才參與到其中，一般學生在畢業后進入到工作崗位后，會要求其在最短內適應相應的工作和責任等。而對于商務日語的體驗教學形式來說，其以學生今后所面對的工作崗位以及環境等為教學基礎，會為學生制定更為科學合理的教學形式，讓學生能夠在學校期間掌握和適應相應的工作崗位，這樣能夠讓學生在進入到社會后能夠在最短的時間內適應各種工作，進而為相應工作的開展帶來更多貢獻。

二、 高校商務日語運用體驗教學法的可行性分析

（一） 體驗教學結合案例教學

在體驗教學形式中運用案例教學法，在高校商務日語教學中是非常有效的教學方法，在教學中可以借助案例來引導學生進行實戰訓練，讓學生在案例分析中引導其了解商務背景以及商務習慣和市場的動向等內容，而且這一教學形式也已經被有效地運用到各個階段的教學活動當中。而且在高校商務日語教學中也對其有著一定的研究，由于運用案例教學形式能夠更好地增強學生的溝通能力以及解決問題和思維能力等，所以在商務日語教學中應合理的運用案例教學法。

首先，案例教學法屬于踢球式教學形式，學生能夠在這樣的教學形式下對相應的知識進行全面分析，并動多個角度來進行探討和研究，其最后的答案一般都是不確定的。在案例分析之后會引發學生的反思，在反思中就要有教師和學生進行批判性的考察自己在該案例教學中的整體表現和觀念，分析自己的解決過程是否合理有效，這樣能夠讓學生在良好的教學體驗中更好地理解和掌握相應的知識，這對促進學生商務日語學習水平的提升有著極大的意義。

其次，應建立完善的案例教學平臺。在實際中其教學平臺主要以課堂教學平臺與網絡教學平臺為主，在當前高校商務日語教學當中還為能建立其具有針對性的案例課程內容，因課時具有限制性，教師只能將案例資料放到網絡平臺當中，通過在教學中借助網絡平臺來發揮課堂延伸的效果。要想有效提升其教學效果，那么在教學中應結合多媒體案例教學平臺，為學生制定更為科學合理的教學體系。

（二） 設計網絡平臺的互動教學形式

當前高校教育中比較重視課時少而精的理念，相應更好的增強教學質量以及效果等，那么就應重視課堂延伸的效果。將近年來不同高校網絡平臺視為課堂外平臺體系，并對其投入相應的人力、物力等開展合理建設工作。因網絡平臺具有開放性、即時性以及互動性的優勢，因此能夠更好地適應體驗式教學法的開展。

（三） 制定課堂模擬體驗實踐教學法

結合當前高校商務日語的教學條件，應合理的在教學課堂中為學生設計科學合理的教學模式，通過借助角色扮演法、任務驅動法等教學形式來為學生設計科學合理的教學活動，通過這樣的體驗時實踐教學形式能夠讓學生在教學中更好地掌握和理解所學知識，并讓學生在各種體驗中感悟商務日語的重要性，進一步增強學生整體學習水平。例如，在教學中運用角色扮演式的體驗教學形式，其內涵就是在教學通過引導學生模擬真實的情景，之后在教師的引導下，結合課程內容、教學的目標等，科學合理的為學生設計不要的情景，并通過指導和協調學生更好的體驗和感受自己所扮演的角色，真正讓學生在科學合理的體驗式教學形式下掌握不同的知識，增強學生實踐能力以及全方面能力。

三、 高校商務日語導入體驗教學法的實踐策略

（一） 實踐過程

對于實際的體驗教學法來說，其主要的實踐過程包括教學前的準備、教學中的體驗以及教學后的評估幾個部分。對于實際教學中無論是什么教學內容，其教學前的準備工作，都是成功的關鍵環節，科學合理的做好準備工作是增強教學質量的重要保障，因此在實際教學中，教師應重視教學準備環節的各項注意事項。主要就是制定教學主題、選擇教學形式、收集信息內容、整理和加工教學內容等環節，通過良好的準備環節能夠更好地引導學生參與到相應知識的教學活動中，真正有效地激發學生學興趣。在教學中的體驗環節，也就是正式的操練和學習環節，這一部分是學生進行體驗的關鍵環節，通過引導學生參與到不同的教學形式下，讓學生在科學的體驗時教學形式下掌握更多商務日語知識，并在活動中更好地運用自身所學的商務日語知識來解決各項問題，這對增強學生整體學習水平有著極大的意義和作用。而對于最后的教學評估環節，就是通過教師的引導和組織，讓學生參與到討論活動中，讓學生分析自己在實踐體驗中的表現和學習到的知識，進而開展信息反饋、反思以及評分等。

（二） 建立科學考核體系

首先，要保障語言的流暢和準確性。因商務日語是應用型的語言教學科目，在考核項目中主要就是語言，只要內容就包含了語音、語法以及語義等。因商務專業的特點，其考核中應注重其專業用語準確度情況，明確學生語用能力情況。

其次，保障商境仿真性。對于商境設定屬于體驗教學中關鍵環節，主要內容就是在設定時的合理性情況、信息的準確性以及表述的恰當性等表現，這些都是考核中關鍵內容。

最后，保障文化對接有效性。當前社會逐漸意識到跨文化商務溝通能力的重要性，因此應重視人與人文化交際度、人與企業融合度以及異文化應對策略能力等進行可考核，而且也要重視多元化和異文化環境中學生的心理策略能力情況，以此來明確學生對商務日語知識的掌握情況。

四、 結束語

在高校商務日語教學中，應科學合理地運用體驗式教學法，在明確運用該教學形式的意義的同時，優化和改善當前高校商務日語教學方法，以此來增強商務日語教學水平，為高校學生未來良好發展奠定堅實基礎。

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作者簡介：

劉倩倩，李金鳳，楊煒，蘇昊明，河北省張家口市，河北北方學院外國語學院。