小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

徐榮萍

【摘 要】 小學語文作文是小學語文教學活動中的重點教學內(nèi)容，語文作文成績的好壞直接影響著學生的語文成績。現(xiàn)階段，小學語文作文教學活動也逐漸進行著一些變革，新的教學手段逐漸應(yīng)用到小學語文作文教學課堂中，在這一大背景下，微課資源逐漸出現(xiàn)在小學語文作文課堂中，并已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。本文主要以小學語文作文教學為研究對象，針對如何在小學語文作文課堂中應(yīng)用微課資源展開了幾點方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】 作文教學；微課資源；開發(fā)利用；方法策略

微課教學模式是建立在信息技術(shù)上的一種新型教學模式，現(xiàn)在已經(jīng)在高中和大學階段得到了很好的應(yīng)用。此時將微課教學模式應(yīng)用到小學語文作文教學活動當中，可以很好地改善小學語文課堂教學環(huán)境，讓學生在最短的時間內(nèi)可以學到更多的寫作知識。微課教學模式在小學語文作文教學中的運用有著明顯的教學優(yōu)勢。第一點就是微課模式所用時間短，教師可以利用較短時間來制作微課，讓學生在當中學到更多的寫作知識，提升教學效率。第二點是微課教學內(nèi)容具有很強的針對性，教師可以針對小學語文作文教學活動中的一些重點和難點內(nèi)容制作微課，讓學生通過這種教學模式更好地學習寫作知識。此外，微課模式作為一種新型教學方式，學生在這個教學環(huán)境中有很強的學習興趣，可以調(diào)動起學生的積極性，讓更多的學生更好地參與到課程當中，有助于提升課堂教學質(zhì)量。

一、選擇教材內(nèi)容作為微課資源，鞏固提升學生的寫作能力

在小學階段，由于學生剛剛接觸到寫作，還不能好好把握寫作的一些基本技巧，因此也就不能運用一些外來的素材來豐富自己的寫作情感流露和內(nèi)容。因此，在寫作過程中，學生是利用教材中的語文知識點作為素材，一大部分學生是運用課本中的知識作為寫作素材。所以，為了更好地提升學生的寫作能力，教師需要重點突出教材中的語文知識點。要做到這一點，教師可以把教材中的知識點作為微課資源，以鞏固提升學生的基礎(chǔ)寫作能力。

微課是與信息技術(shù)相聯(lián)系起來的，因此，教師在把教材內(nèi)容作為微課資源的時候，一定要與信息技術(shù)聯(lián)系起來。比如，教師可以將教材中的一些簡單的語句集中起來，這些語句重點描寫一個人或者重點描寫事物，描寫人的時候主要反映人的神態(tài)、動作以及外貌特征，描寫事物的時候主要是外觀描寫等等。教師將這些語句制作成簡單的微課章節(jié)進行講解，讓學生通過這個微課可以更好地掌握在寫作過程中怎樣描寫人和物。教師選擇教材中的一些語句進行講解，學生對這些語句非常熟悉，因此在學習的過程中也有濃厚的學習興趣，理解起來也不至于非常復(fù)雜，可以幫助學生學習到更多的許多知識。通過這種方法，不僅可以讓學生更好地學習教材中的知識點，也可以讓學生將教材中的知識點應(yīng)用到自己的寫作當中，對提升學生的寫作能力有很大幫助。

二、將學生活動視頻作為微課素材，激發(fā)學生學習興趣

影響小學生寫作能力提高的因素是多方面的，其中一個很重要的因素就是學生對寫作已經(jīng)失去了興趣，這就導致學生在學習的過程中沒有任何思路，不知道寫什么。如果教師不在微課教學活動中引入一些新鮮的教學元素，那么學生也會對微課教學模式喪失學習興趣。因此，教師要想辦法讓學生對微課充滿興趣，時刻吸引著學生進行學習。

要做到這一點其實并不容易，畢竟教師也剛剛接觸到微課這種新型的教學模式，對微課教學模式還不能很好地加以運用和把握。教師要在現(xiàn)有的生活當中截取微課資源，比如教師可以把學生的活動視頻作為微課資源，如學生在參加一些趣味活動的時候，教師可以利用手機或者相機把學生參加活動的樣子拍成視頻，然后把這些視頻進行剪輯，放到自己的微課視頻當中。學生通過觀看這個視頻，可以更好地了解的自己當時的歡樂情景，對活動也會有一個新的理解，這時候教師再讓學生把活動的開展情況寫成一篇作文，學生就會針對自己和同學在活動中的表現(xiàn)進行描寫，可以更好地讓學生鍛煉自己的寫作能力。通過這種方法，可以將學生活動的場景制作成教學視頻，然后將這些視頻作為教師的微課資源，從微課中觀看這些視頻可以激發(fā)起學生的學習興趣，也會激發(fā)起學生的寫作欲望，對提升小學語文作文課堂教學質(zhì)量有很大幫助。

三、增強教師自身微課運用能力，提升微課資源利用效率

如果教師在教學活動當中沒有一個很好的微課運用能力，那么就不能很好地開展微課教學，學生也就不會從微課教學活動當中學習寫作能力。因此，教師要在教學活動當中逐漸增強自身的微課應(yīng)用能力，以促使微課教學模式可以在作文教學中得到更好的運用。如果教師有一個很好的微課應(yīng)用能力，教師就可以利用較短時間制作微課，也就可以節(jié)省大量的課堂時間。

教師增強自身微課運用能力的方式有很多種，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學習一些微課應(yīng)用方法，比如教師可以去一些專門的網(wǎng)站學習一些微課應(yīng)用知識，并對學到的知識進行練習和運用。另一方面，學校還可以組織教師進行微課運用方面的培訓，主要針對教師對微課教學模式在小學作文教學中的運用進行培訓，在這個培訓當中，教師可以學到更多的微課知識，并將自己學到的知識運用到自己的課堂當中，可以很好地提升自己的微課教學效率。通過這種方法，可以幫助教師提升自己的微課運用能力，可以幫助教師更好地開展微課教學，也可以幫助教師更好地對微課資源進行運用，對提升微課教學效率有很大幫助。

總而言之，微課教學模式作為一種新型的教學手段，可以很好地提升小學語文作文課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)階段小學語文教師的主要任務(wù)就是掌握好微課教學模式，以促使微課教學模式可以在小學語文作文教學活動中得到更好的運用，這種教學方式對提升學生自身的作文綜合能力有很大幫助。

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