應試視角下學生應該如何學習高中生物的技巧分析

摘 要：在高中生物學習過程中，我們經常會出現一定程度的誤區，主要是沒有掌握正確的學習技巧，導致學習能力不高。雖然在現代化社會發展的過程中，我們需要用新的方法對待生物學習，但是其還是離不開應試教育。在應試教育視角下進行生物學習，對于提高我們的學習成績有一定的作用。文章主要通過分析應試教育對高中生物學習的影響，探討相關的學習技巧。

關鍵詞：應試視角；高中生物；學習技巧

在學習高中生物的過程中，我們不僅需要對相關的內容進行熟悉及記憶，還需要理解生物知識結構。應試教育視角下的生物學習雖然不適應現代化社會的發展需求，但是還是能夠幫助我們獲得一定的學習技巧。在應試教育視角下，我們就需要構建適合自己的學習體系，使得生物知識被我們消化，強化學習效用。

一、 應試教育對高中生物學習的影響

在應試教育視角下，我們更加注重的是學習的結果，這與現代化教學改革要求有一定的差異。現代化教學要求我們在學習過程中注重整體過程的體驗，在學習過程中構建生物學習體系，對相關內容進行分析。應試教育對我們的生物學習有一定程度的阻礙，但是其還是能夠推動我們學習。其阻礙作用主要表現在，應試教育視角下，教師一貫地填鴨式教學使得我們在學習過程中感到疲憊，甚至會產生一定程度的厭學情緒。在應試教育視角下，我們需要不斷地學習知識對其進行反復練習。這種方式能夠幫助我們鞏固學習內容，使得知識體系的構建更加清晰。因此，在學習高中生物的過程中，應用應試教育相關方法，能夠使得我們在不斷的重復過程中提升自己的學習能力。對于高中生物學習來說，實驗是其中的重要部分。在應試教育視角下進行實驗學習，能夠使得我們更加熟練實驗操作，明確實驗原理，對于加強整體學習能力有較大的作用。

二、 應試視角下學習高中生物的技巧

（一） 構建系統性解題能力

在當前的高中生物學習過程中，我們經常無法根據現有的生物知識解答相關的題目。主要是由于我們的練習時間較短，在實際學習過程中難以將自身的解題水平及能力上升一個甚至多個臺階。在解題過程中，我們一味依賴固定的知識體系，沒有對其進行變通，導致我們在解題過程中難以根據實際情況對其進行解答。在應試教育視角下，我們能夠根據自己的解題經驗構建系統性的解題能力。在這個過程中，我們需要對相同的題型進行反復訓練，直到完全理解解題原理，攻克解題難點。在解題過程中，我們能夠對習題模式進行歸納及分類，使得解題方法能夠呈現出來。這就要求我們主動尋求解題關鍵，在實際解題過程中立足于已經學習過的知識，對其內涵進行分析，強化實際解題能力。

（二） 運用高效記憶法

高中生物要求我們在學習過程中對內容進行不斷的記憶，使得我們更加了解知識內容。這是高中生物不變的學習方式，在應試教育視角下，我們仍然需要利用記憶技巧達到高效解題作用。在學習過程中，我們需要不斷探索記憶方式，尋求適合自己的記憶技巧。不同的人其大腦構造存在一定的差異，要使得我們在學習過程中感受到這種差異，就需要運用高效記憶法，對學習內容進行完整的記憶。在這個過程中，我們需要不斷重組記憶形式，對相關的原理及文字內容進行摸索，使得我們能夠逐漸掌握學習方法。

（三） 分析關鍵詞法

在實際學習高中生物的過程中，我們經常會受到教師的引導，但是教師在引導我們的過程中，還是一味地讓我們對生物整體知識進行分析。這種學習方式在一定程度上浪費了我們的學習時間及精力，使得我們難以找到學習重點。在實際學習過程中，我們就可以對關鍵詞進行分析，這對于記憶生物知識及解題都有較大的作用。大多數知識點不會局限于一個關鍵，我們在學習的過程中需要對知識點有清晰的定位，對其可能考察我們的內容進行分析。這種方法能夠使得我們在學習過程中利用自己的生物知識體系解答相關問題。在應試教育視角下，我們還是可以利用分析關鍵詞的方法加強記憶，通過關鍵詞喚起我們的記憶點，在重復記憶的過程中，能夠強化記憶效用。

（四） 推理法

在對高中生物知識進行學習的過程中，我們經常需要對相關的知識進行連接，找到其中的共通點，使其能夠串聯起來。我們可以通過推理的方法對知識點進行連接，使得有關聯的知識點能夠存在于同一個知識體系構架中，這樣能夠使得我們的學習思路更加清晰。雖然部分知識點的生物原理存在較大的差異，但是在實際學習的過程中，我們還是能夠找到其中的相似之處，幫助我們找到生物基本內容。在這個過程中，我們能夠對相關聯的知識進行推理，找到更多可連接的點。這種方法在解題過程中尤為適用，可以使得應試教育學習方法的作用發揮出來。

三、 結語

雖然高中生物知識體系存在一定的難度，在學習過程中會感到一定的復雜性。但是在實際學習過程中，我們能夠通過自己的學習技巧，使其得到簡化，強化應試教育視角下的學習能力，提高學習水平。

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作者簡介：

曹燁，山東省濱州市，山東省無棣縣第二高級中學。