培智小學語文閱讀與說話教學方法探析

張阿妮

摘 要：在新課改背景下，培智學校也要根據基礎教育改革發展形勢，不斷思考創新教學模式與方法，從而提升教學質量。本文以培智學校小學語文學科教學為例，探討繪本創新教學方法應用于培智語文教學的可能性、所發揮的作用以及教學策略。

關鍵詞：繪本教學;培智小學;語文教學;可能性;教學策略

當前正面臨我國基礎教育轉型期，注重學生的核心素養培養成為關鍵，特殊教育也不例外。語文教學本身就承載著培養學生人文素養的職能，如何更好地在培智學校語文教學中實現這一功能應當是語文教師需要探索的重要領域。培智學校以智障兒童為主，鑒于其智力及學習能力的特點，針對他們的教育更應該以直觀形象為主，強調圖文并茂，所以繪本閱讀對培智學校學生語文學習在提高認知水平、激發想象力、發展語言能力、培養觀察力及訓練觀察力等都具有獨特的作用，同時還有利于開展培智學生的德育和美育，可為語文教學帶來更多的可能性。所以繪本教學如何在培智學校語文教學中更好地發揮作用值得深入研究。

一、繪本教學及繪本教學應用于培智小學語文教學中的可能性

（一）繪本教學對培智語文教學的意義

繪本教學是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材，為提升兒童閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。繪本教學中教師主要運用繪本結合故事為學生解讀教學內容，達成教學目標，結合繪本教學的教法有很多，它們多直觀生動且容易激發學生的學習興趣與主觀學習意識，令學生能夠完全進入講故事、說故事甚至是演故事的情境當中，對促進語文教學質量的提高非常有效。在瑞士著名兒童心理學家皮亞杰看來，繪本教學對發展兒童認知能力非常有利，它是讓兒童能夠快速認識外界環境的最好感知運動形式。對于培智學校小學生群體來說，他們的智力具有局限性，采用繪本教學恰好能夠從感知層面激發他們的直覺認知能力，幫助他們在繪本學習中收獲更多[1]。

（二）繪本教學應用于培智小學語文教學中的可能性

繪本教學應用于培智小學語文教學中是可能的，因為它能夠契合學校語文學科圍繞學生的感知能力培養提高他們的語文學習能力以及語文素養，例如教他們學會傾聽、說話、識字、寫字、閱讀、寫話甚至是習作。這里結合3點內容簡單談談繪本教學應用于培智小學語文教學中的可能性[2]。

第一，因為繪本中的語言文字相對簡練且極富童趣，特別是許多語言都是生活場景中的常態語言，這非常適合于培智小學的小學生學習。教師要結合繪本內容展開傾聽、說話、識字、寫字等等方面的練習，這種相對直觀的語文學科練習更易于被學生所接受，也更容易操作，能夠循序漸進的讓學生愛上語文學習。

第二，在閱讀能力培養方面，繪本教學則能夠給出相對清晰的思維邏輯、簡潔明了的語言以及分布合理且豐富的知識點，結合這些繪本內容可展開相對多元化的教學過程，這對培智小學學生輕松學習語文而言都是有利的。

第三，在綜合性學習培養方面，繪本能夠結切實結合繪本情節內容引導學生學習，同時創設各種生活化場景邀請學生參與到表演過程當中。例如在《小阿力的大學校》繪本學習中，教師就為學生組織了情境教學模式，引導學生們模仿小阿力尋找教學樓、衛生間等等，目的就是讓學生的身體與頭腦都動起來，鍛煉他們本就遲緩的思維，給予他們更多思考的機會，逐漸形成相對健全的思維邏輯體系。

結合上述3點可以看出，在培智小學語文學科教學中實施繪本教學是可能的，并為學生創造更直觀、更具體驗感的學習生態。

二、繪本教學對培智學生語文學習能力培養的作用分析

繪本教學特征鮮明且教育價值非常重要，在培智學校的充分運用一定程度上提高了學生聽、說、讀、寫能力，在綜合性教學效益提升方面很有效果。這里結合兩點對它在培智小學教育體系中的促進作用進行分析。

（一）對培智學生傾聽與說話能力培養的促進作用

傾聽與說話是培智小學語文學科教育中非常重要的基礎性領域，對于智力障礙兒童而言，他們的智力障礙程度越嚴重，對傾聽與說話培養的難度就越大，它主要體現在詞匯量及語法的教學困難方面，根據統計結果發現，100%的智障兒童在有效表達方面都是存在問題的，到7～9歲的小學階段也只能用內容相對簡單、貧乏的語句來表達自身思想情感，多數只能靠點頭和搖頭表達想法[3]。所以在培智小學合理應用繪本教學模式是具有優勢的。繪本能通過相對優美的語言和直觀的圖畫表現吸引學生，教師通過深情的朗讀培養他們傾聽能力的同時，學生通過觀察圖畫表現出的情景能夠更加深切和生動體會故事所傳遞的情感與哲理。學生通過一幅幅圖畫的引導和協助可以更加準確對應故事情節，從而提高口語表達能力。方法上教師可以探索角色扮演等方法，學生對照繪本中自己扮演角色的言行，通過朗讀表演或者戲劇表演等方式重塑角色，學生會有一種身臨其境的閱讀感覺，讓學生陶醉其中，吸引學生主動參與語文學習，激發學生朗讀與說話的興趣，提高語文學習效果的同時，也是對培智學生開展美育很好的載體。

（二）對培智學生閱讀能力培養的促進作用

針對培智小學學生來說，語文閱讀能力方面的培養也不可忽略。從科學角度來講，培智學校學生的思維發展水平只相當于普通孩子的幼兒園階段水平，他們的邏輯思維匱乏但直觀形象思維相對敏感[4]，所以合理運用繪本教學可實施有效的閱讀教學。教師利用圖畫材料注重對繪本閱讀內容畫面性內容的呈現，讓幼兒在閱讀過程中體會到樂趣。對于普通幼兒來說，繪本就是他們人生中的第一本書，而對于培智小學的智障學生也應該如此，因為繪本在知識、故事情節與情感傳遞等方面都是獨具優勢的，擁有耳濡目染的影響作用。比如它就能為學生提供相對自主的閱讀空間，讓培智學生產生閱讀的意愿。為了強化繪本在閱讀教學中的作用，教師應該首先給予學生充分信任，并不急于為學生講解繪本閱讀文章知識含義，盡量避免對這一特殊學生群體也實施灌輸式教育模式。正確的做法是為他們提供一個相對自主的、自由的閱讀空間，給予他們充分的、大膽猜測、想象的空間，全面激發他們的閱讀愿望，在如此循序漸進過程中就培養他們的自主閱讀與思考能力，讓他們的語文閱讀素養在這一過程中有所提高。

舉個例子，在《阿胖熊和瘦瘦老鼠》這一繪本教學過程中，教師在引導學生閱讀繪本內容后立刻提出問題“阿胖熊和瘦瘦老鼠為什么在長相上區別那么大？它們有什么不同？”有些學生就回答“他們一個長得大、一個長得小，一個長得胖、一個長得瘦。”教師繼續提問“如果阿胖熊穿上新褲子出去玩，可能會發生什么？”結合這一問題就將學生帶入到自由閱讀及討論環境中，盡量讓他們自己動腦或在相互幫助中找到答案，發現阿胖熊褲子變短的真實原因。這種閱讀結合提問的教學方法是希望學生能夠自主決定閱讀學習過程，全程無壓力的情況下滿足學生好奇心，完全融入到繪本所營造的故事情境之中。而教師還希望學生能夠在閱讀學習中仔細觀察故事中人物的表情變化與心理感受，然后盡量用自己的語言將這些觀察到的內容表達出來，做到相由心生[5]。

三、培智小學語文繪本教學的拓展與組織策略

（一）拓展教學策略

培智小學引入繪本教學模式在完成最基本的識字、寫字、傾聽和閱讀等等教學策略后還要實現教學策略拓展，結合教材單元主題和課程目標展開一系列的教學策略延展，為學生帶來更豐富的繪本學習體驗。

例如結合一個教材單元拓展教學，目前教材中相同單元中的課文主題內容相近，例如有些是講解勞動技能的、有些是講解人際關系的，內容涉獵相當豐富，所以教師就應該將繪本教學模式與傳統教材單元主題教學結合起來，如此更有利于為學生形成一個完整的知識系統。比如說在語文教材中就存在某一單元是描述季節和大自然的，像《四季的花》、《春夏秋冬》等等，教師可以結合這一自然主題課文文章為學生選擇相應的繪本，例如《我喜歡樹》、《春天到了》等等[6]，將拓展內容與教材內容聯動起來形成繪本主題教學體系，全面激發學生的學習聯想能力，在主題語文學習中幫助他們了解更多知識內容，并有意識的將這些內容與學生的生活經歷練習起來，這更有利于培養他們的心智，幫助他們快速成長提高[7]。

（二）組織教學策略

培智小學語文學科教師相比于普通小學教師更要懂得如何組織學生學習，具有全面且有效的組織教學策略，呈現教學內容的多樣化，同時培養學生的多元智能。具體到繪本教學過程當中，教師就應該充分利用到繪本中的圖畫內容直接引導學生認識圖畫，組織展開各種圍繞文本故事與圖畫的感官調動及刺激教學過程。嚴格來講，調動和刺激培智小學學生感官是非常有效的教學方法，它能夠激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到繪本教學模式當中。在教學過程中教師也要準備教學視頻、模具來協助開展教學。比如在《寶貝牙旅行記》這一繪本教學中，教師就利用到視頻和模具組織學生學習觀察與牙齒有關的生活用品，讓學生了解自己為什么會換牙，為什么要保護牙齒，進而激發他們對自己身體秘密的探究樂趣。同時，教師也要結合語文教材內容例如《人體》一課進行有效補充，全面促進學生對日常生活的理解能力，包括幫助他們在口語表達能力方面有所提升[8]。

四、總結

綜上所述，繪本作為一種新穎獨特的教學模式應該被合理融入到培智小學語文教學體系當中，發揮其直觀、生動有趣的教學內容特色，為培智小學的特殊學生群體呈現更為活潑生動的學習空間，為他們的語文綜合能力提升創造無限可能性。

參考文獻：

[1]楊紅.小學閱讀繪本教學方法探索[J].科學咨詢，2018（28）：60-61.

[2]莊海霞.幼兒園繪本教學指導策略[J].基礎教育論壇，2016（16）：39-41.

[3]許晶.在有效情景中開展有效教學提高智障兒童的語言理解及表達能力[J].都市家教（上半月），2013（7）：45-46.

[4]王麗.繪本在培智語文教學中的應用[J].情感讀本，2016（35）：50.

[5]林少娟.淺談智障兒童教學中的情景教學[J].中國殘疾人，2018（4）：59.

[6]張海珍.新課改背景下提升培智小學語文課堂的對策[J].課程教育研究，2017（31）：30.

[7]楊貴學.生活化教學與培智小學語文教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（3）：294.

[8]陳偉峰.生活繪本，讓培智數學繪聲繪色[J].新課程·小學，2017（10）：68.