中職計算機課程中的翻轉教學方式分析

康勝琪

摘 要：翻轉課堂是當前教育備受推崇的一種教學方法。在當前的中職計算機教學中，有必要結合學生的特點，針對計算機教學的特點，提升翻轉教學的效果，增強中職計算機課程的教學效果。

關鍵詞：中職計算機;教學方法;翻轉課堂;計算機課程

當前信息技術和教育在發展中實現了融合，產生了信息條件下的教學方法，比如翻轉課堂的實現成為一種新的教學方法。在教學實踐中要結合相關課程的特點，結合授課學生的特點。中職學校計算機課程具有知識點多、分布范圍廣、實踐性強等多個特點，在提升學生的計算機應用能力方面發揮著重要的作用。將翻轉課堂教學模式應用于中職計算機課程中可以產生多種效果，有利于提升教學質量。

一、引入翻轉課堂的必要性

信息技術的快速發展間接推動了教學模式的改革，翻轉課堂作為一種新的形式已逐漸應用于教育領域，并產生了多種作用。翻轉課堂可以體現出多方面的優勢，學生因此可以提升學生的自主性，可以對知識點進行更系統化的學習，學生在課堂學習中的積極性由于得以提升，因此提升了教學效果。

在原有的教學模式下，教師是課堂教學的主要角色，教師通常采用灌輸式的教學方法，學生在被動式的接受知識，這種教學雖然具有一定的效果，但是也存在缺陷。比如在計算機課程的教學中，存在許多關聯性強的知識點，需要學生深入理解不同的概念，但是部分學生對于知識點的相互聯系難以搞清，對許多難點和重點內容難以深入理解，而教師由于授課時間的局限性，需要在規定的教學時間內完成相關知識的傳授，這會影響到課堂教學的效果，學生的學習效果因此受到一定的影響。

由于信息技術的發展，翻轉課堂被引入到許多學科的教學中，這一教學模式借助特定的教學視頻可以完成知識的積累。這種教學模式有利于提升學生學習的主動性，學生的學習具有選擇性。翻轉課堂的應用，原有的教學呈現出許多新的特點。

二、計算機課程教學采用翻轉課堂的特點

（一）學生與教師角色發生改變

翻轉課堂教學的特點體現在實現了學生與教學角色的轉換，學生不再局限于是教學的被動接受者，變為知識的主動獲取者，學生對于知識的吸取具有了自由度。學生可以結合自己興趣愛好和對知識的需要情況自主完成相關知識的積累。學生的學習時間和進度可以結合自我條件完成控制，還可以對難以理解的知識點反復學習。在實施課堂教學前，教師將講解的內容提前發布給授課學生，學生可以全面了解相關的學習內容。學生可以結合教學課件自主完成教學內容，對于重點知識可以強化理解。學生在自主學習中，教師的職責是引導，對于學生存在的難點問題給予指導。因此在翻轉教學模式下，教師不僅要掌握傳統的教學方法，還要具備信息條件下的教學方法。教師要將授課內容與信息技術實現相互融合，這樣才能保證教學的效果。

（二）課堂教學的靈活性

在原有的課堂教學中，教師實施了“填鴨式”的教學，這種教學方法的局限性為側重于教師的講解。而采用翻轉課堂教學大幅縮短了教師的講解時間，在教學中給予學生更多的時間自主完成知識的積累，自主進行相關知識的理解。教師將相關知識點采用視頻或其它形式，課堂教學更具有靈活性。教師的作用更加傾向于對學生的引導，教師要注意調動學生的主動性和積極性。

三、中職計算機教學如何強化翻轉課堂的應用

（一）計算機內容與翻轉課堂的深度融合

在中職計算機課程教學，借助翻轉課程要考慮到中職計算機課程的教學特點，要實現翻轉課堂和中職計算機教學的深度融合。教師在應用翻轉課堂前要全面分析計算機教學的特點，計算機教學的重點是提升學生的實踐能力，所以翻轉課堂的引入也要注重提升學生實踐能力。

（二）翻轉課堂教學方案的合理設計

翻轉課堂教學方案設計的科學合理性是實現中職計算機課堂教學效果的關鍵。所以教師在引入翻轉課堂時，要分析計算機課程的教學內容，有選擇地將相關教學內容采用翻轉課堂的形式。在計算機課程的教學中，保證學生的主動性和學生的參與熱情是應用翻轉課堂的關鍵條件。此外教師還要注意難點和重點知識的導入方面，以保證教學效果 。

（三）提升教師的引導作用

翻轉課堂由于改變了原有的教學模式，教學過程突出了學生的主動性，學生需要在自主條件下完成知識的積累。在這一教學模式下，教師要發揮積極地引導作用，教師在“旁觀”中要及時發現學生存在的不足之處，針對學生存在的問題要給予指導和幫助，以提升學生的學習效果。

四、結束語

翻轉課堂信息技術條件下新式教學法，注重提升學生的實踐能力，應用于教學實踐中要注意方式和方法。在中職計算機課程的教學實踐中，為了提升教學質量，要分析翻轉課堂的應用特點，實現翻轉課堂和計算機課程的深度融合，提升教學的效果。

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