試論縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的探討與實(shí)踐

符可勝

摘 要：數(shù)控專業(yè)課程是中等職業(yè)學(xué)校最重要學(xué)科之一，相對(duì)其它課程而言，該課程具有綜合性、復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。為了能夠促使全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，也就是師生之間需要合作來完成相應(yīng)的任務(wù)。為此，本文對(duì)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)控專業(yè)課程;項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)踐

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程越來越受關(guān)注，同時(shí)，對(duì)其教學(xué)也提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，同時(shí)也無法滿足當(dāng)前教育的發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，必須要采取項(xiàng)目化教學(xué)方法，促使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目過程中，可以更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，提升自身技能。

一、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)是進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有確保其設(shè)計(jì)科學(xué)合理，才能提升了教學(xué)效果。首先，需要進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)，教師需要從整體角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方案等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，為接下來各項(xiàng)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。在對(duì)整體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深挖教材，而且還需要對(duì)數(shù)控專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析。由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，不僅需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和看懂零件圖及技術(shù)要求，而且在項(xiàng)目化教學(xué)中，還需要學(xué)生能夠自己獨(dú)立編制科學(xué)的數(shù)控加工方案，并且熟練操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的零件，只有達(dá)到這一目標(biāo)，才能從根本上提升學(xué)生的操作技能，進(jìn)而使其在以后工作中更好的適應(yīng)工作崗位。另外，能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為項(xiàng)目化教學(xué)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)其教學(xué)效果的提升具有直接影響。因此，必須要考慮多方面因素，對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

例如，在講授“螺紋軸數(shù)控車削加工”相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要從擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識(shí)、訓(xùn)練方式及具體步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使其項(xiàng)目化教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。如，在設(shè)計(jì)擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)時(shí)，需要讓學(xué)生找出切點(diǎn)目標(biāo)、編寫數(shù)控程序等。這樣可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而且合理步驟也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定思路。如，在螺紋軸數(shù)控車削加工項(xiàng)目教學(xué)中，可以先讓學(xué)生識(shí)讀零件圖紙，然后編制數(shù)控加工工藝工序卡與數(shù)控削加工的程序，再匯報(bào)方案等。根據(jù)合理的步驟進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)，可以促使教學(xué)活動(dòng)有序開展，提升項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。

另外，在課程設(shè)置方面，也需要進(jìn)行合理的調(diào)整，以便滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要。相對(duì)來說，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，而且操作能力、動(dòng)手能力都比較差，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，因此必須要對(duì)其課程進(jìn)行優(yōu)化，最好采用大課程制的項(xiàng)目式課程教學(xué)。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，還要將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能任務(wù)放在重要的位置，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

二、科學(xué)合理選取教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在項(xiàng)目化教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且還為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以促使其在“做中學(xué)，學(xué)中做”，有利于在整體上提升學(xué)生的專業(yè)成績(jī)。在具體實(shí)施中，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，一般都是需要多人完成任務(wù)的，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為了達(dá)到良好教學(xué)效果，必須要合理的選取教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要將“教學(xué)做一體化”教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終，也就是要保證其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不僅要提升學(xué)生的當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)水平，而且還需要對(duì)其以后學(xué)習(xí)與工作做打算。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在以后工作中，需要應(yīng)用加工技術(shù)，因此在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師需要讓學(xué)通過自己動(dòng)手操作，真正的掌握這門技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，需要采用仿真為輔與實(shí)操為主的結(jié)合方式，通過多媒體等技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示相關(guān)的操作，然后在學(xué)生了解相關(guān)數(shù)控機(jī)床知識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓其進(jìn)行實(shí)際操作。在操作過程中，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅有效提升了學(xué)生的操作技能，而且還有利于增加教學(xué)效用，進(jìn)而可培養(yǎng)合格的中職學(xué)生。

另外，在縣級(jí)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)中，不僅要對(duì)理論知識(shí)的夯實(shí)加以重視，而且還要重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)踐性。因此，在中職數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中，教師要盡可能挑選具有較高實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)項(xiàng)目，這樣才能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在新教學(xué)法實(shí)施中，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限。積極采用理論實(shí)踐為一體的教學(xué)模式，進(jìn)而可有效提升學(xué)生的綜合能力，既能使其掌握比較豐富的專業(yè)知識(shí)，又能不斷提升其技術(shù)水平，對(duì)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

三、教學(xué)組織合理安排

由于項(xiàng)目教學(xué)法還在初步的完善階段，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著很多不合理的地方。為了使其能夠更好的與縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程相適應(yīng)，在完善教學(xué)法的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行合理的安排，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。相對(duì)來說，項(xiàng)目化教學(xué)法需要保持課程的連續(xù)性，因此以前兩節(jié)連上的課程安排，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。針對(duì)這種情況，可以嘗試單元制新的形式集中授課，促使學(xué)生可以連續(xù)性學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)思考和完成任務(wù)，保證相關(guān)操作流程具有一定的連貫性，有利于促使所有學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

為了讓學(xué)生對(duì)每個(gè)操作流程都能有所了解，還需要改進(jìn)以前小組分工協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，以免影響數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)的整體性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“零件的數(shù)控加工”知識(shí)時(shí)，如果指定某個(gè)同學(xué)完成特定任務(wù)，如質(zhì)量檢測(cè)、程序編制等，很難讓學(xué)生在整體上掌握相關(guān)技術(shù)，不利于學(xué)生數(shù)控技術(shù)水平的提升。因此，可以進(jìn)行分批練習(xí)，提升他們的綜合能力。

四、結(jié)論

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)法在縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，要科學(xué)合理選取教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織進(jìn)行合理的安排，進(jìn)而可充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)法作用，從根本上提升學(xué)生數(shù)控技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋欣穎，朱虹.基于職業(yè)能力的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].電大理工，2011（02）：45-46.

[2]孫玉華，劉丹.新課程模式在數(shù)控專業(yè)課程體系中交叉應(yīng)用初探——任務(wù)引領(lǐng)式課程、項(xiàng)目課程[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：30-33.