高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐分析

高云榮

摘 要：本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的思路出發(fā)，分析了高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程思政教育的可行性，探究了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政教育的路徑和方法，并以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）課程中的單元教學(xué)為例剖析了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);課程思政;教學(xué)實(shí)踐

一、思政教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的可行性分析

（一）明確課程思政教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治理論素養(yǎng)低，思政觀念比較薄弱，習(xí)慣于感性思維、形象思維，不善于理性思維、抽象思維，對(duì)思政基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生逆反情緒。相反，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很高，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，喜歡通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，思維較活躍，好奇心很強(qiáng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出自律能力差，缺乏甄別和選擇能力，需要教師的不斷引導(dǎo)，幫助他們?cè)趯?duì)面網(wǎng)絡(luò)輿情和社會(huì)熱點(diǎn)問題史能夠準(zhǔn)確辨別。

（二）豐富課程思政的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是高校思想政治工作的重要渠道和陣地，專業(yè)課程的教學(xué)從學(xué)生的求知需求出發(fā)，尊重學(xué)生的特性與學(xué)生個(gè)體差異，遵循職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)手段上充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)和多種資源有機(jī)融合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，利用新媒體、自媒體等手段。在教學(xué)方法上，靈活運(yùn)用討論式、情景模擬、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與思考，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過生動(dòng)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新訓(xùn)練，在此過程中加入政治元素的學(xué)習(xí)，最終在潛移默化中培育學(xué)生的思政精神。

（三）設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

編制專業(yè)技能與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課授課計(jì)劃有助于課程思政內(nèi)容的有序開展和主題營(yíng)造，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素和職業(yè)道德，將其提煉轉(zhuǎn)化為課程思政中具體化、主題化的教學(xué)載體。課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育融合的基本方法，是“術(shù)道結(jié)合”的具體表現(xiàn)。在專業(yè)知識(shí)與思政元素融合過程中要遵循潛移默化，潤(rùn)物無聲的原則，教師從自身經(jīng)歷來教育學(xué)生，動(dòng)之以情曉之以理，切勿生搬硬套，從而讓思政理念貼近學(xué)生生活。

（四）提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

推行課程思政，要求專業(yè)教師有意識(shí)的把思政元素融入專業(yè)課堂中，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生樂于接受。專業(yè)教師在課堂上講解的不僅僅是專業(yè)知識(shí)與技能，更是學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、社會(huì)價(jià)值觀的傳遞。所以，專業(yè)教師要提高自身的思想政治覺悟，提升思想政治素養(yǎng)，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)形象，兢兢業(yè)業(yè)做好教師本職工作，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生傳達(dá)敬業(yè)愛崗的精神。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政改革的路徑與方法

課程思政改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要學(xué)院制定實(shí)施綱要、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施要求;以教研室為單位進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì);由專業(yè)教師進(jìn)行課程的講授，在課程評(píng)價(jià)中加入思政元素的考量指標(biāo)。

（一）頂層設(shè)計(jì)

課程思政直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為保證課程思政順利推行，需由學(xué)院制定統(tǒng)一的實(shí)施綱要、標(biāo)準(zhǔn)和要求。在人才培養(yǎng)方案的制定中，將立德樹人的培養(yǎng)理念貫徹其中，將德育目標(biāo)列為重點(diǎn)培育目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的思政育人體系。

（二）課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中要明確德育目標(biāo)和德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)編寫中將專業(yè)技能與思政元素相融合突出育人導(dǎo)向，提煉與專業(yè)課程內(nèi)容相適應(yīng)的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)案例。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長(zhǎng)特征，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育遞進(jìn)教學(xué)路徑，并固化于課程標(biāo)準(zhǔn)中。

（三）課程教授

在課程教授中要針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，在有效教授專業(yè)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生積極參與和思考，從而達(dá)到潛移默化培育社會(huì)價(jià)值觀和職業(yè)道德。

三、課程思政教學(xué)案例分析——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）單元課程思政教學(xué)

（一）課程概況

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第三學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課，要求學(xué)生樹立正確的理想信念，敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，掌握室內(nèi)效果圖建模、材質(zhì)編輯、燈光編輯、VR渲染的技巧和方法。本單元選取的章節(jié)為校本教材“黨員活動(dòng)室效果圖制作”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.育人目標(biāo)

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí);著重培育愛國(guó)、富強(qiáng)、法制、民主、誠(chéng)信意識(shí);培養(yǎng)敬業(yè)、用心的職業(yè)素養(yǎng)。

2.知識(shí)目標(biāo)

掌握可編輯多邊形命令;掌握擠出命令。

3.能力目標(biāo)

具備不同裝飾部件的獨(dú)自分析建模能力;具備在軟件空間中的尺寸感受能力。

（三）教學(xué)分析

1.作用和地位

在知識(shí)技能上，可編輯多邊形+擠出的建模組合方法是室內(nèi)效果圖制作中建模部分使用頻率最高的建模方法，熟練掌握該命令能輕松解決室內(nèi)設(shè)計(jì)中大部分曲線和不規(guī)則造型的建模問題。

在思想意識(shí)上，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代的精神追求。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是做好工作的保障。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了建模的基本方法;學(xué)生在平時(shí)的思政課上對(duì)理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德有一定認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)

在技能上，借助可編輯多邊形和擠出命令完成不同造型的建模，即可編輯多邊形、擠出命令的靈活應(yīng)用能力。

在思想意識(shí)上，樹立正確的理想信念和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)。

4.教學(xué)難點(diǎn)

借助可編輯多邊形、擠出命令完成復(fù)雜裝飾造型的建模。

（四）教學(xué)過程

（五）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

參考文獻(xiàn)：

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