試論情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

孫冰

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)的新課改進(jìn)程在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也受到越來(lái)越多的關(guān)注。諸多的語(yǔ)文教育專家提出這樣的觀點(diǎn)：小于語(yǔ)文教學(xué)期間，情感教育所發(fā)揮出的作用巨大，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用各種情感教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，另外也有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。鑒于此，本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段科學(xué)地實(shí)施情感教育方案進(jìn)行深入的分析及探討，為實(shí)踐教學(xué)提供諸多有價(jià)值的參考，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0170-02

在教師的教學(xué)期間，情感教育產(chǎn)生的作用巨大，并且屬于小學(xué)語(yǔ)文教育工作中的一項(xiàng)不能夠缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。情感教育的實(shí)施需要語(yǔ)文教師在平日的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察和了解，對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)予以分析，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思想變化以及情感態(tài)度等，進(jìn)而能夠及時(shí)糾正學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想，采取有效的方案予以調(diào)整，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚不成熟，所以在此環(huán)節(jié)加入積極有效的情感教育，可以推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升。

一、情感教育的教學(xué)應(yīng)用要求

情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，語(yǔ)文教師對(duì)其產(chǎn)生的引領(lǐng)作用巨大，教師在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的舉止動(dòng)作、儀表狀態(tài)等等，均能夠成為學(xué)生模仿的對(duì)象，而且可以間接影響學(xué)生的成績(jī)。作為優(yōu)秀合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多予以積極的鼓勵(lì)并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，減少批評(píng)式教育，將學(xué)生作為主體服務(wù)對(duì)象，對(duì)其做到充分的尊重，嚴(yán)禁因成績(jī)的高低因素而差別對(duì)待。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上起到主導(dǎo)作用的是語(yǔ)文教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)接受，所以大大降低了學(xué)習(xí)的熱情，并影響到課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，注意學(xué)生的感受，提升其在課堂上的參與感，采取視頻影像以及團(tuán)隊(duì)討論等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。另外，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究討論，引入先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間應(yīng)用情感教育的重要價(jià)值

（一）提升學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文課本能夠在一定程度上將作者內(nèi)心的思想以及各種情感進(jìn)行充分的展示，包含的內(nèi)容豐富多樣。在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施情感教育，能培養(yǎng)小學(xué)生審美的情趣，讓其掌握各種類型的審美方式。如果教師在課堂教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用情感教學(xué)法，不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)自身的情感素養(yǎng)發(fā)展。在這種情況下，也可以豐富小學(xué)生的審美能力和情趣，讓學(xué)生獲得更好的審美熏陶。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生的情感方向

小學(xué)生的發(fā)展處在一個(gè)特殊的時(shí)期，存在豐富多彩的內(nèi)心情感。實(shí)施情感教育的舉措，主要就是為了積極引導(dǎo)學(xué)生將更多的情感投入到學(xué)習(xí)中，并且輔助其深入地發(fā)展情感，達(dá)到一種健康平衡的狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了主體地位，教師講授為主，只是單純地向?qū)W生講解教材的內(nèi)容，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)少，難免抑制學(xué)生情感的輸出，阻礙其情感豐富，也會(huì)在一定程度上阻礙其身心健康地發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格以遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的實(shí)際情況作為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，采取科學(xué)的方案引導(dǎo)情感教育的落實(shí)，良好地控制、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）增進(jìn)師生之間的溝通交流

在情感教育實(shí)施期間，教學(xué)的方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師更加重視學(xué)生的感受，無(wú)論在課上還是課下，均更關(guān)注學(xué)生，所以凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這樣一來(lái)，也會(huì)增加學(xué)生同教師之間的聯(lián)系，拓寬雙方的溝通空間，增進(jìn)師生情感，使雙方相處得更加融洽，讓學(xué)生對(duì)教師充滿尊敬感、信任感，而且也能夠在一種平等溝通交流的狀態(tài)下，營(yíng)造學(xué)習(xí)的積極氛圍，有利于提升課堂的學(xué)習(xí)效率。而且?guī)熒g營(yíng)造一種和諧的交流氛圍，可有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的精神壓力，自然而然地激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

（四）提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)施情感教育方式能夠明顯推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加投入，注意力集中，不是填鴨式的、一言不發(fā)地接受知識(shí)，而是增加了主動(dòng)性，跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，能夠讓教師的教學(xué)工作順利地開(kāi)展。所以，能夠明顯地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，更適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立起合理的教學(xué)情境

小學(xué)生處在一個(gè)特殊的生長(zhǎng)發(fā)育階段，思想還沒(méi)有發(fā)展成熟，其情感很容易受到外界各種環(huán)境的干擾而發(fā)生變化，所以教師可以科學(xué)合理地創(chuàng)建教學(xué)情景，以這種方式向?qū)W生傳達(dá)課本中的情感，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)情感獲得發(fā)展。例如，采取多媒體手段設(shè)計(jì)教學(xué)主題以及創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，可播放音樂(lè)等以渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生處在一種身臨其境的狀態(tài)下，將注意力充分投入到動(dòng)態(tài)圖像上。觀看視頻后，可以讓學(xué)生分組討論某一印象深刻的片段等，提供發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，也可以通過(guò)游戲活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，建立起一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，間接地獲得感情的升溫。教師可以依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)情景，例如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇氛圍相對(duì)低沉悲壯的課文時(shí)，可以選擇能傳遞悲傷情緒的背景音樂(lè)，讓學(xué)生采取低沉的朗讀方式，激發(fā)出內(nèi)心的懷念、敬愛(ài)的情感。

（二）正確掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得情感的共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)豐富，擁有眾多的情感表達(dá)類型。教師只有良好把握教材內(nèi)容感情基調(diào)，才可以更好地實(shí)施情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感教育期間產(chǎn)生情感共鳴的效果。例如，學(xué)習(xí)《夸父逐日》一課時(shí)，由于其是典型的神話故事，情感教學(xué)中教師應(yīng)該在深入分析課文以后，找到情感的切入點(diǎn)，讓學(xué)生于實(shí)際的學(xué)習(xí)中體會(huì)更豐富的情感。情感切入點(diǎn)即為夸父的“三天逐日”，也就是夸父逐日期間的堅(jiān)持不懈的精神。整個(gè)神話故事可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，認(rèn)知夸父的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)定等精神，達(dá)到情感共鳴的效果。而且可以積極引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)夸父不畏艱辛的性格和情感，讓其不禁贊嘆夸父的精神品質(zhì)。endprint

（三）師生之間建立起愉悅的交流氛圍

進(jìn)行情感教育期間應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，教師需要一視同仁，充分尊重學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，傷害到學(xué)生的幼小心靈。所以，應(yīng)該給學(xué)生提供健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師也應(yīng)該充分愛(ài)護(hù)學(xué)生，遵循人性化的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中多予以學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護(hù)，放下教師的架子，同學(xué)生建立起平等交流的關(guān)系。例如，教學(xué)《游山西村》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解能力有限，教師不能以高高在上的姿態(tài)教學(xué)，而應(yīng)該打造和諧氛圍，貼近學(xué)生，積極地進(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)，加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到古詩(shī)作品的情感表達(dá)，增加學(xué)習(xí)的熱情。

（四）對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富

由于各地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教材版本存在差異性，所以一些課程內(nèi)容跟小學(xué)生的實(shí)際生活有脫節(jié)的現(xiàn)象，這就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該合理地依照學(xué)習(xí)情況增刪知識(shí)，但這是建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下。教師需要科學(xué)地尋求教學(xué)突破口，在日常生活中融入個(gè)人的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》一詞時(shí)，因年代相對(duì)久遠(yuǎn)以及內(nèi)涵豐富，所以詩(shī)歌的主旨不容易理解。教師需要對(duì)寫作的背景進(jìn)行深入的講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的把握能力。另外，學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，可以適度講些安徒生的其他童話故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，在課堂上融入情感教育以后，可以對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新以及完善，讓小學(xué)生于思想教育期間學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)思想情感。當(dāng)前，最有效的教學(xué)手段之一就是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，完美地融合課堂教學(xué)以及情感教育。例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，播放魯迅小時(shí)候的一些圖片或者將相關(guān)內(nèi)容制作成視頻資料等，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，潛移默化地影響學(xué)生的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，情感教育模式發(fā)揮的作用巨大。在實(shí)踐教學(xué)期間，語(yǔ)文教師必須充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取最優(yōu)的情感教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，情感教育需要教師、學(xué)生以及學(xué)校、社會(huì)的共同努力配合才能順利地實(shí)現(xiàn)，以推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)良好地落實(shí)。

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