情境教學在小學英語教學中的應用研究

楊麗輝

摘 要：新時期的小學英語教學，教師把學生作為中心，運用多元化的教學方法，通過豐富的教學方法激起學生英語學習興趣，幫助學生自主學習。英語教學當中使用情景教學的方法，促使學生主動融入英語課堂中，加強自身的感受。小學英語教學中使用情境教學，提高課堂教學效率，把學生學習特點與教材內容結合起來，保證知識與創設情境相結合。因此，簡單介紹了小學英語情境教學的意義，進一步提出了情境教學在小學英語教學當中的應用途徑，以期提高小學英語課堂教學效率，提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：情境教學；小學英語教學；應用

情境教學就是在整個教學中，按照詳細的教學內容，教師有針對性、目的性地使用與設置具有形象生動、情感色彩特征的實際場景，而且這部分場景可以真正激發出學生參與課堂學習的興趣，讓學生更加高效快速地吸收知識，幫助學生身心良好發展。情境教學在現實應用過程中的目的與核心就是調動學生情感，讓學生全身心地投入到學習中，發揮出啟迪學生思維的作用。因而，研究情境教學在小學英語教學中的應用非常必要。

一、小學英語情境教學的意義

1.活躍課堂的氛圍，提高學生學習興趣

小學英語作為學生的第二語言，不可避免會出現學習困難，所以，要求英語教師在教學中，綜合所學內容，為學生創設情境，經過教師的引導，有效活躍課堂氣氛，增強學生學習的積極性，為學生未來良好地學習英語帶來幫助。

2.加強師生交流，激發學生學習動力

以往的英語教學中使用的是教師教、學生聽的模式，可是通過使用情境教學方法，可以讓師生間良好互動，不但可以讓教師及時掌握學生的學習情況，而且還能夠促使學生改變懶惰的學習習慣，真正激發出學生的學習動力。

3.提高小學英語教學水平

利用情境教學的方式可以將英語知識點融入對應的情境中去，讓學生可以親身體會，更加深入地了解英語語言，從而真正掌握英語知識。情境教學中，學生要與教師交流、討論英語知識內容，提高學生口語表達水平，進一步提高學生的英語水平。

二、情境教學在小學英語教學中的應用途徑

1.故事創設情境

因為小學生的年齡較小，具有兒童的天性特征。英語教學過程中，教師可利用講故事的方法，集中學生的注意力。教師在課堂上利用故事來創設出形象的教學情境，學生迅速被故事所吸引進來，極大程度上提高了課堂學習效率。比如在講Happy New Year！這節課時，教師可以為學生講述有關年的來源和相關的故事，學生聚精會神地聽，迅速進入到英語課堂學習中。小學是學生剛開始學習英語的時期，教師可以給學生講解較為簡單的故事，學生在聽講時根據教師的故事，提出一些問題，當學生對英語故事有了一定的了解之后，教師可以讓學生自己編一些英語小故事。英語教師要抓牢學生愛聽故事的心理，緊密結合故事情境與英語教學，提高小學英語教學效率。

2.直觀創設情境

教師使用實物表現情境，利用直觀的方式創設情境，給學生視覺帶來沖擊，幫助學生記憶。利用直觀教學的方式創設教學情境，幫助學生主動完成任務，或者通過師生合作完成任務，這樣的教學方式加強了師生間的互動交流，有效活躍課堂氣氛。通過多媒體進行直觀展示，學習簡單名詞時，可以使用具體的實物讓學生說出名稱，使用多媒體動畫來表現出名稱的拼寫。比如，英語課堂上教師拿來一個香蕉，讓學生說出香蕉的英語名稱banana，哪一個學生說正確了就將香蕉獎勵給他，充分激發出學生的好勝心，活躍課堂氛圍，讓學生集中注意力在英語課堂學習中，讓學生掌握更多的英語單詞。

教師還可以使用師生互動的方法，幫助學生自主學習；通過多媒體技術展示圖片，讓學生學習；學生可以利用畫畫的方法，一邊畫一邊學習英語單詞。比如畫出一個小狗，就學會了dog，畫出一朵花，就學會了flower。在這種形式下，提高學生的學習積極性，讓學生對英語學習充滿熱情，促使學生自主開展英語學習。

3.游戲創設情境

教師要按照小學生天性愛玩的個性開展情境教學，課堂當中設置游戲環節來展開教學。比如利用猜謎語的方法學習英語單詞，利用多媒體來展示圖片，學生可以使用不包括此單詞的句子或者肢體動作表達出圖片中單詞的含義，讓學生猜，在這個游戲過程中，教師可以調動起學生參與英語單詞學習的積極性，增強了學生對單詞的記憶力。還比如教師讓學生按照英語文章編排情景劇，到講臺上進行表演，極大程度上調動起學生學習英語的熱情，促使學生積極主動地參與到英語課堂學習中來。

綜上所述，情境教學可以有效調動起小學生的感官，促使學生可以在情境中體會到學習英語的樂趣。英語教師在教學實踐中創設多種教學情境，激發出小學生學習英語的熱情，讓學生可以在輕松快樂的情境中學習英語知識。

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