合作學習在小學語文教學中的應用研究

胡海玲

摘 要：新課程改革進度的深入使得基礎階段的教育教學也隨之不斷改革調(diào)整。小學語文作為小學教程中的基礎學科，在全體課程教育改革的大背景下也在不斷改進教育教學方法，不斷調(diào)整教育理念。合作學習在以往的運用中教育效果較好，不失為一種創(chuàng)新性的教育方法。有諸多合作學習的教育實例顯示，合作學習在小學語文教學中能產(chǎn)生較好的教育效果。因此教育者應當有針對性地就合作學習的相關問題進行探討研究，提出合理化建議，使合作學習這種創(chuàng)新性與實用性較高的學習方法發(fā)揮更大的效用，實現(xiàn)更高的價值。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

合作學習是一種有效的小學語文教學方式，現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢與改革形勢下，以往常用的小學語文學習指導模式已經(jīng)漸漸不能適用于現(xiàn)代學生的學習需求。正是由于真切的教育現(xiàn)狀，合作學習作為一種有效的良性的教育方法便呼之欲出。教師應當積極探索研究合作學習的精髓，將合作學習真正用于提高教學質(zhì)量，提升教育水平，致力于培養(yǎng)學生的能力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實踐與推廣，更多新穎、科學的教育方法也隨之映入眼簾，并且經(jīng)過一定時間的探究發(fā)展，為教育事業(yè)的進步也做出了不小的貢獻，而這些教育方法改進所帶來的成效也逐漸深入人心。語文教學的方法一直較為傳統(tǒng)陳舊，多以機械式、灌輸式教育模式為主。這種傳統(tǒng)的教育模式雖有一定的可取之處，但隨著教育事業(yè)的整體改革和發(fā)展其弊端也在不斷顯現(xiàn)。灌輸式教育方法是小學語文中采用最廣泛的方法，簡單來說就是通過平鋪直敘的方法呈現(xiàn)課程知識內(nèi)容，由教師進行機械式詳細講解，學生也機械式接受知識灌輸，整個學習的過程缺乏互動與交流。而表達與交流恰恰是語文學習所要培養(yǎng)的基本技能之一，單一地使用機械式教學方法難免在一定程度上忽視師生之間的互動，也不利于這種能力的培養(yǎng)，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略

1.依托合作學習進行基礎知識學習

小學語文在整個學生語文教育體系中處于基礎性的地位，也是為今后語文學習的基石。在小學語文的學習中，可以實際應用合作學習的方法，對基礎性的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)性、全面性的學習。在實踐的教學工作中，合作學習有很多種方式可以實施。以課文《望廬山瀑布》為例來具體剖析，語文老師可以引導學生在學習的過程中穿插合作學習的方法，同學之間合作一些生僻字、多義字在詩中具體標記，也可以通過分工合作查找古詩的創(chuàng)作背景、作者信息等進行記錄并交流。既能夠鍛煉學生的探索交流與表達能力，又能夠使學生實際學到其所應該掌握的知識。培養(yǎng)學生的求知欲與探索欲，提高學生的語言表達與記憶能力。

2.設置教學問題進行合作探究式學習

合作學習的方法可以進行一定的改進和引申，在實際操作運用中靈活應變，根據(jù)不同的學習內(nèi)容做出不同的調(diào)整改進。例如，在課程預習中合作探討應掌握的內(nèi)容，在課程學習中設置應了解的問題，在課程復習的過程中進行合作檢查，多方培養(yǎng)學生的合作學習能力。另外，探究自主合作的學習方式可以幫助學生產(chǎn)生自主學習的欲望，助力學生自主意識的培養(yǎng)，使學生在學習方面產(chǎn)生主動性與上進心，對課程內(nèi)容的把握也能夠比較自主。以《紹興的船啊，紹興的橋》一文的學習為例，教師可以進行引導性的問題設置，諸如“文中有關船的文字內(nèi)容”“文中有關橋的內(nèi)容描述”等，學生可以通過分組合作，進行探究掌握，并通過匯報總結(jié)進行知識共享。通過合作共享的學習方式增加學習的趣味性，也更能夠?qū)崿F(xiàn)學習的真正意義，從而實現(xiàn)教學的真正目的。

3.合理分配學習任務激發(fā)學生學習熱情

小學語文的教學中，語文教師的角色非常重要，是整個教學環(huán)節(jié)的最重要部分，通過教師的教學節(jié)奏來把握教學進度與知識還原度。正因如此，合作學習也能夠更容易為小學語文教師科學利用。老師將知識內(nèi)容以合作學習的方式呈現(xiàn)，通過隨堂檢測監(jiān)督的方式可以避免合作學習流于形式，達到合作學習的最佳效果，真正使每一位學生切實受益。然而合作學習的教育方法利用難點在于如何對合作進行小組分配，語文的學習自當采取有教無類的教育理念，由于學生的知識水平不同，分組必須兼顧每一位學生的知識能力與性格特點，使每一位學生都能在合作學習中發(fā)揮自己的價值。閱讀是語文學習中的員工重要組成部分，以此為例來考慮合作學習的實際運用，可以將不同的閱讀任務分配到不同組別中，不同的學生閱讀不同的內(nèi)容，還可以分配略讀任務和精讀任務，在任務完成后進行組間評論交流。切實提高學生的學習主動性和對知識探索的積極性，發(fā)揮合作學習的效用。

4.開展專項訓練提升學生語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是語文課程設置和培養(yǎng)方案目標的核心，合作學習正是圍繞語文素養(yǎng)的培育而存在的。在整個教育環(huán)境改革進步的大趨勢下，合作學習以其獨到的優(yōu)勢將語文知識學習與語文素質(zhì)培養(yǎng)融會貫通于一體。合作學習還能同時提升學生的閱讀能力和寫作表達能力，可以通過合作學習的模式豐富語文教育方法的架構，對學生的學習方法進行合理化的規(guī)范指導，進行不同的模塊訓練，例如主題作文、命題作文、半命題作文等不同模塊，不斷強化學生的應對能力。通過合作學習豐富學生知識架構，提升自主學習能力，更好地適應語文這一學科的學習。

參考文獻：

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