初中語文教師核心素養課堂教學之傳統文化教育

李發海

摘 要：在語文學習過程中，教師通過課堂教學等方式對學生進行傳統文化教育，以培養學生的愛國主義情感及社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。這就要求語文教師不斷提高自身的傳統文化核心素養，精心挖掘課內外素材中的傳統文化道德底蘊，堅守語文課堂教學這一陣地，做民族文化的傳承者。

關鍵詞：傳統文化教育；提高；挖掘

新時代語文學科核心素養標準要求教師在培養學生聽說讀寫能力的過程中，還要重視優秀文化對學生的熏陶和感染，讓學生胸懷大志，兼濟天下，讓學生樹立符合社會主義核心價值觀的崇高道德觀。優秀傳統文化教育可以涵養學生心性，培植學生道德，使學生通悟人性，洞悉世事，可進一步培養學生良好的個性和健全的人格素養。因為語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化方面具有不可替代的優勢。所以，作為語文教師，要不斷“充電”，立足語文教學，在課堂教學中傳承和滲透傳統文化，要讓學生在語文課堂中，在傳統文化深厚的積淀中追尋到取之不盡的人文素養。

一、教師要提高自身傳統文化素養，為課堂教學錦上添花

作為語文教師，給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。教師每教讀一篇古詩文，都要認真研讀文本，領悟古代文化的精髓，找到古詩文與新時代社會主義核心價值觀的連接點，這樣教師在教學中才會因地制宜、因勢利導，從而讓學生潛移默化接受傳統文化身上體現出的核心素養。這樣，教師教得省心，學生也學得舒心。傳統文化的有效滲透教育取決于語文教師深厚的文化底蘊。他山之石，可以攻玉。語文教師除了以教材中的古詩文為教學素材，還須潛心學習古典文化書籍，努力提高自身傳統文化素養。古代有關傳統文化的書籍種類很多，不論是《弟子規》還是《水滸傳》等古代經典，作為語文教師，要擇卷有益，要取其精華，去其糟粕，對體現中華民族傳統美德如仁愛孝悌、謙和好禮、見利思義和勤儉廉政等美德的教學素材我們要深入挖掘；而對諸如八股取士、等級差別等糟粕的素材要我們學會辨識和拋棄。知曉通悟古代經典，提高傳統文化素養，應該是每個語文教師終身發展的必備要素。在讀古代大家、名家的優秀作品時還要做到“知人論世”，還要看他的傳記和有關評論。因為馬克思說過，人是社會關系的總和，人也是他所生活的那個時代的產物。要比較深入、具體地了解涉及教學的古代一些名家的生平、思想、著作等。這樣可以充分了解作品時代背景，將名家的品性情懷穿插于教學中，學生可以更深刻地領悟傳統文化的精髓和古代名家的博大胸懷。為此，教師長期刻苦積累，樂而不倦，必然會讓學生沉浸在傳統文化熏陶的海

洋中。

二、教師精心挖掘傳統文化道德底蘊，培養學生符合新時代的崇高思想品德

在教學中，語文教師要依據課內外素材挖掘和展現古代經典篇章中體現的優良道德因素，身體力行地教，以崇高道德震撼、感染和熏陶學生，讓古代仁人身上體現的闊大胸襟內化為學生自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為科學的價值觀和人生觀。

代表傳統文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統一的崇高道德標準。語文教師要不斷挖掘這些道德標準，將崇高道德滲透在語文傳統文化課堂教學中，這將對學生樹立科學的價值觀產生深遠的影響。如我在講授《醉翁亭記》這一課時，借“山水之樂”含蓄點出了一個封建地方長官隱藏在山水背后的苦衷，更是抓住一個“醉”字，強化了作者借賞美景表現出的“與民同樂”的崇高情懷，同時抓住契機教育學生要具備胸懷天下蒼生、為民謀福祉的高尚情懷。

同時語文教師還要努力挖掘古詩文中體現出的中華民族傳統美德，彰顯傳統文化課堂教學的亮點。如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中舍身為國的犧牲精神；“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”中的勤儉節約家風；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中的憂國憂民情懷等，這些都是教師點化課堂、激揚學生高尚情懷的素材，直到今天，這些古代經典內核對學生仍然有著重要的借鑒意義。在教學這類古詩文時，我注重引導學生去體會和領略這些名句蘊含的高尚情懷。這些代代相傳的為人之道，引導感化著無數英雄和仁人志士為中華民族進步和國家發展做出了巨大的貢獻。

初中階段是學生打好中國傳統文化基礎的重要時期，普及傳統文化教育，不忘初心，砥礪前行。這是語文教師的重大使命，語文教師必須立足語文課堂教學這一陣地，做民族文化的傳播者，讓青少年進一步發揚和踐行中華優秀傳統文化。

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注：課題項目：本論文系甘肅省教科所“十三五”規劃2018年度立項課題GS[2018]GHB1088《基于學生語文學科核心素養的課堂教學策略研究》的階段性研究成果。