小學數學課堂有效教學應用模式分析

陳麗

摘要：縱觀諸多學科，自始至終，數學學科都是一門基礎性學科。高效的數學課堂教學也一直是數學教師的共同關注點，伴隨著社會的進步，思想的更新，科技的發展，傳統的小學數學課堂教學模式已經很難適應現代教育的發展，由此，我們必須對原有的傳統教育模式進行改進，創新小學數學課堂教學，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有限教學;應用模式;分析

引言：

拋去學生對數字的認知，小學數學是學生數學學習的初始課程，入門階段的學習是比較重要的，良好的開始是成功的一半，良好的小學數學學習會為學生今后漫長的數學學習之路奠定堅實的基礎。當然，在數學學習的初始階段，小學數學教師的任務也是比較艱巨的，小學數學教師在保證學生順利接收數學知識的同時，也應該逐步培養小學生數學自學能力，努力培養小學生數學學習興趣，興趣是最好的老師。本文章根據現實的小學數學教學環境，從不同方面提出小學數學課堂有效教學應用模式，并舉例分析，敬陳管見，希望能夠對從事小學數學課堂教學研究的相關同仁提供積極有益的指導。

一.運用多媒體教學設備進行教學，豐富小學數學課堂教學形式

現代科技的飛速發展也為現代教育的發展提供了新契機，現代多媒體教學設備豐富多樣，小學數學教師及時更新教學觀念，追隨時代發展潮流，適時學習并掌握多媒體教學設備的使用技能，以便日后有效開展小學數學課堂教學。當然，小學數學教學的課堂教學形式也不能單一，教師可以在教學相長的基礎上，創新小學數學課堂教學形式，豐富小學數學課堂的教學內容，拓寬小學生數學的視野。比如，在教授青島版一年級數學《認識圖形》這一課時的時候，小學數學教師可以在網絡上搜羅不同類型的教學資源，如PPT課件或者圖形教學動畫等，然后利用多媒體教學設備，為學生進行播放，先讓學生認識不同的形狀，正方形、長方形、圓形、橢圓形、三角形、多邊形以及不規則圖形等等，當然一年級的學生在圖形認知范圍上不用挖掘太深，還是要適應學生的學習能力發展的。針對一年級學生的學習特點，很多學生在課上是比較活躍的，小學數學教師還可以將課堂搬到室外，不拘泥于傳統的三尺講臺，到室外去認識各種圖形，在自然界中更好地體驗數學的魅力。

二.創設輕松愉快的數學學習氛圍，以此激發學生數學學習興趣

很多教師和學生對數學課堂教學有一定的誤解，認為數學教學課堂一般都很枯燥無味，其實不然，小學數學教學課堂也可以充滿趣味，這就要求小學數學教師活躍思維，為小學生們營造一種活潑輕松的數學學習氛圍，小學生在輕松的氛圍中對知識的接受能力可能會更高，小學生對知識的學習可能會更專注一些，小學生也能更好地融入課堂教學，良好的數學學習氛圍或許也是學生學習興趣的來源，從我日常的教學實踐經驗來看，不少小學生在課下向教師反應，在愉快的教學課堂氛圍中，能夠更加專心的聽講，不容易走神，而在壓抑沉悶的數學課堂中，他們則會控制不住的走神，聽課效率較低，這一點值得教師好好總結和反思，以便不斷改進教學課堂。比如，小學數學教師可以引入“音樂教學”，在課前為小學生播放數學歌曲，以數學歌曲為起點拉開本節課的序幕，然后在輕松愉快的環境中展開本節課的教學，必要時還可以結合一些數學教學動畫，以便吸引小學生注意，激發小學生數學學習興趣。

三.自主探究與教學點撥有效結合，創新習題訓練模式適應學生發展

眾所周知，教育不是教師一個人的獨角戲，教學相長才能我們希望看到的局面，教師和學生需要一定的互動，尤其是現在提倡素質教育，因此教師也要重視學生的自學能力培養，促進學生各方面全面發展是教育的目的之一。從教育的整體來看，小學生的學業壓力并是不很大，雖然數學學習離不開習題訓練，但是我們也不提倡“題海戰術”，小學數學教師要注意的是在小學階段，習題訓練模式一定要適應學生的發展，不同的年級小學生的學習能力必然是不同的，小學階段低年級和高年級的培養目標也不同。比如，在每節課開始前，小學數學教師為小學生設置好學習目標，學生在了解學習目標的基礎上先進行初步的自主探究學習，教師針對學生自主探究學習的情況有針對性的進行點撥教學，這樣可以查漏補缺，提高小學數學教學課堂的效率。在不同的年級，為學生布置不同的習題訓練任務量，題不在多在于經典，一些經典例題需要好好剖析。

結論：

綜上所述，小學數學課堂有效教學模式的應用還是要考慮現實的因素，實踐是檢驗真理的唯一標準，小學數學教師在實施相關教學策略的同時要考慮教學環境和學生學習特點，不可盲目生搬硬套。小學數學課堂教學之路“任重而道遠”，還需要各位教師繼續不斷努力，不斷提升自身教學技能。

參考文獻：

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