信息技術在中學英語課堂教學中的有效應用初探

楊生華

摘 要：傳統英語教學中，教師教學手段單一，學生學習興趣不高，英語教學成績平平。如何提高英語課堂教學效率，一直是個“老大難”的問題。隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術在中學英語課堂教學中得到了廣泛的運用，教師可通過充分運用課件、制作精美課件、優化課堂結構等方式，使信息技術更好地運用到教學中。

關鍵詞：信息技術；英語課堂；有效應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.092

傳統英語教學中，教師一支粉筆一本書，教學方法單一，學生學習興趣不高，學習效率低下，費時費力，成績卻不很理想。為此，教師們雖然通過多種方式，不斷優化教學的方法和措施，但收效甚微。隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術在中學英語課堂教學中得到了廣泛的運用，它如一縷春風，給課堂教學注入了新的生機和活力，教學形式不斷豐富，教學過程進一步優化，學生學習英語的興趣日益濃厚，更有效地培養學生的語言綜合運用能力，對目前中學英語教學改革起到了良好的推動作用。

一、充分運用課件，創設教學情境

新版人教版教材，以話題為主線，注重創設真實的語言情境，注重培養學生語言運用能力，而且要求學生掌握的知識點多、容量大。教師可充分利用與教材配套的光盤，選擇性地運用相關課件，運用信息技術手段進行再加工，制作出符合學生學情的精美課件，創設生動形象的課堂教學情境，營造輕松愉快的學習氛圍，使課堂教學更加貼近生活，讓學生在真實的語言環境中感知英語。在教學實踐中，教師要借助多媒體手段，在課件中插入相關的錄音，配以相應的動畫，給學生提供生動直觀的視聽感受，在課堂上學生見其形、聽其聲，把語言和情境結合起來，把視覺、聽覺結合起來，使學生的多種感官受到刺激，從而在愉悅的情緒中學習，對語言知識的掌握更加輕松，語言技能更加熟練，大大提高了學生的學習效率。

二、制作精美課件，力求實用高效

中學英語的教學目標，重在培養學生聽、說、讀、寫、譯的語言運用能力。充分利用多媒體技術，制作實用高效的精美課件，將有助于提高學生的綜合能力。在制作課件時，要注意以下幾點：首先，在課件中插入錄音要力求發音純正、地道，使學生模仿到標準的英語，包括語音、語調、語氣，不斷培養學生的語感，促進學生聽、說能力的提升。其次，可以在英語課件中插入視頻資料，讓學生在了解西方相關文化背景的同時，利用學生的好奇心，激發他們學習英語的濃厚興趣，提高學習效率。教師可以通過網上搜索及教材配套的教學資源，精選與教學話題相關的英文原版視頻資料，這些材料來源于生活，貼近生活，讓學生對本課的語言想象產生更直觀的感知。比如，當我們在講授七（下）What does he look like？這一課時，我插入影片《Mr.Bean》片段，通過憨豆先生的衣著打扮和滑稽動作，調動學生的學習興趣。讓學生模仿視頻中的打扮和動作，并學著運用這一句型進行對話，突破本節課的教學重難點。最后，課件幻燈片中的文字、配圖、表格等的設計要合理，不論是字體、色彩，還是層次搭配、排列順序，都要力求清晰明了，突出重點。背景一般選擇柔和的淡色，以便于突出文字信息，避免學生因為有些字看不清楚而“開小差”，或是產生視覺疲勞。對重難點內容、核心詞匯或句型，可以采用多種鮮艷的顏色或不同的字體進行設計，喚起學生注意，便于記憶理解，提高聽課效率。

三、優化課堂結構，創新教法學法

隨著互聯網技術的不斷發展，“大數據”“云存儲”也逐步走進了教師的教學實踐中。每位英語教師只有不斷適應新時代的特點，充分利用新的互聯網技術，不斷優化課堂結構，創新教法學法，才能更好地搞好英語教學工作。教師課前要認真備課，利用多媒體集圖、文、聲等一系列的功能制作好課件，在課堂教學過程中，結合教師的課堂環節，適時播放展示給學生，多媒體演示把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，促進學生認知。此外，教師還可以就一些重難點及典型問題，自己精心制作或下載相關微課，在課堂上播放學習，并上傳到學生QQ群或微信群，以便于學生隨時隨地下載后反復研學。當在學習一些比較抽象語言點及句型時，教師可以啟發學生在交互式電子白板進行標注、演示及動畫制作，在培養學生創造性思維的同時，呈現出充滿了新、奇、趣的教學素材，學生學得饒有興致，對這些知識點的掌握定會牢固透徹。

總之，“互聯網+”時代的到來，對我們每一位教育工作者既是機遇，更是挑戰。信息技術應用于中學英語教學，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分。英語課堂教學中信息技術的有效應用，賦予原本抽象呆板的教學內容以聲形并茂、形象生動的新的表現形式，使教學活動更加有利于學生準確生動地感知目標語言，使學生有機會運用信息技術來主動學習英語，激發學生學習的主動性、積極性、創造性，從而更好、更高效地提升學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。

但是，信息技術運用于中學英語課堂教學，只是手段并非目的。正所謂“教無定法”，課程內容豐富多彩，學生個體不盡相同，并非每節課都適宜使用，教師要根據課程內容及課型要求，以學生為中心進行教學設計，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，合理高效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，更好地達成教學目標。

參考文獻：

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[4] 常亮.淺談初中英語教學中信息技術的有效運用[J].中國信息技術教育，2010（18）.

[ 責任編輯 谷會巧]